提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

排爾哈提·蘇力坦

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)生良好個(gè)性的形成都具有重要意義。本文在教學(xué)實(shí)踐的思考及試驗(yàn)研究基礎(chǔ)上， 提出了高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵策略：1.建立合理的教學(xué)目標(biāo)；2.進(jìn)行教學(xué)情境的預(yù)設(shè)；3.調(diào)動學(xué)生積極參與的情感；4.改進(jìn)課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生的教育過程大多是在課堂教學(xué)中完成的。高效的課堂教學(xué)指通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

一、建立合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中增長知識和能力

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的靈魂所在，教師在對教學(xué)目標(biāo)的制定中應(yīng)該高屋建驪， 對于學(xué)生的知識掌握、思維訓(xùn)練以及解題過程等都進(jìn)行一定的要求或者側(cè)重。只有按照學(xué)生在成長過程中的規(guī)律進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定， 并且將教學(xué)目標(biāo)貫徹在教學(xué)的過程中， 才能使學(xué)生在課堂中增長知識和能力， 并且收獲一定的成長和感悟， 達(dá)到新課標(biāo)的要求。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要以教學(xué)體系為主， 進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和具體化。例如， 在進(jìn)行認(rèn)識鐘表時(shí)間的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在生活中具備了對鐘表時(shí)間的感性認(rèn)識， 只是對于一些細(xì)節(jié)還有些模糊。在這種情況下， 應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位。從一開始的邏輯辨識引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為對鐘表時(shí)間的學(xué)生自我發(fā)揮， 讓學(xué)生通過自己給鐘表定位辨識鐘表時(shí)間， 充分發(fā)揮自己的主體意識來進(jìn)行課堂的教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果 。

二、進(jìn)行教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得容易接受

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科， 一些學(xué)生在接受起來有一定的困難。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對于教學(xué)過程進(jìn)行一定的情景預(yù)設(shè)，采取情境教學(xué)的方法可以使數(shù)學(xué)概念變得生動起來，從而更容易被學(xué)生所接受。在進(jìn)行情境教學(xué)的課程預(yù)備中，不妨對課本上的一些題目進(jìn)行一定的調(diào)整，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的一些卡通或者童話人物，貼近小學(xué)生的具體生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行角的度量這一課程時(shí)，可以為學(xué)生展示三幅分別是300、450、600的滑梯的圖片， 讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)來選擇滑哪個(gè)滑梯，并由此引出角的度量的概念，這樣就可以很好地將學(xué)生帶入一定的教學(xué)氛圍。

三、調(diào)動學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生樂學(xué)。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿。學(xué)生的參與動機(jī)，總是在一定的情境中發(fā)生的，尤其是符合兒童年齡特點(diǎn)、心理特征的情境，更具有強(qiáng)大的吸引力，對學(xué)生的主動參與起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。這就要求教師在備課中設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)情境。例如教學(xué)二年級上冊的統(tǒng)計(jì)知識，統(tǒng)計(jì)知識對于二年級的學(xué)生來說較為抽象并枯燥，如果不用學(xué)生感興趣的話題，把他們的情緒和思緒引進(jìn)課堂，那么就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者先預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，上課伊始這樣引入新知識點(diǎn)：“同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果，今天老師給你們帶來好多的水果，你們選出其中最愛吃的一種吧！”接著出示蘋果、桃子、梨、橘子、葡萄、香蕉、西瓜的水果圖片，同學(xué)們看到這么多的水果，紛紛都說自己喜歡吃什么，這時(shí)我強(qiáng)調(diào)說：“你們是否能把喜歡吃各種水果的人數(shù)記錄下來？”同學(xué)都說：“能。”整堂課學(xué)生都處在吃水果的興致中，這樣就用水果把學(xué)生的注意力和思維引到了課堂，把他們“吸引”住了，教學(xué)效果自然很好。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要改變教學(xué)方式，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識情況進(jìn)行區(qū)別對待，進(jìn)行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應(yīng)重視學(xué)生的建議，適時(shí)改進(jìn)，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸。傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同、性格的不同、對知識接收能力的不同分別采取不同的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力探索的重要課題。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)策略也是相應(yīng)的不斷發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前課程深化改革的關(guān)鍵和根本要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想方設(shè)法創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在和諧氛圍中積極探索、主動參與，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭其龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2008，（11）.