提高小學數學課堂教學有效性的策略

排爾哈提·蘇力坦

摘要：小學數學課堂教學高效性，對培養學生的數學思維，提高學生的數學能力，以及學生良好個性的形成都具有重要意義。本文在教學實踐的思考及試驗研究基礎上， 提出了高效課堂教學的關鍵策略：1.建立合理的教學目標；2.進行教學情境的預設；3.調動學生積極參與的情感；4.改進課堂教學方式。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學有效性

教學是學校教育的主陣地，學生的教育過程大多是在課堂教學中完成的。高效的課堂教學指通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務。提高小學數學課堂教學有效性是數學課堂教學改革的重要目標之一。一堂課的效果如何，首先體現在教師的教學行為能否調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與體驗學習過程，促進學生對知識的主動建構。有效的課堂教學必須通過能促進學生有效的學習行為的教師教學行為來實現，這就需要教師合理組合教材內容，選擇恰當的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，實現提高數學課堂教學有效性的目標。

一、建立合理的教學目標，使學生在課堂中增長知識和能力

教學目標是小學數學課堂中教學的靈魂所在，教師在對教學目標的制定中應該高屋建驪， 對于學生的知識掌握、思維訓練以及解題過程等都進行一定的要求或者側重。只有按照學生在成長過程中的規律進行目標的設定， 并且將教學目標貫徹在教學的過程中， 才能使學生在課堂中增長知識和能力， 并且收獲一定的成長和感悟， 達到新課標的要求。對于教學目標的設定，首先要以教學體系為主， 進而根據學生的認知程度對教學目標進行調整和具體化。例如， 在進行認識鐘表時間的教學過程中，通過對學生的調查，發現學生已經在生活中具備了對鐘表時間的感性認識， 只是對于一些細節還有些模糊。在這種情況下， 應該對教學目標進行重新的定位。從一開始的邏輯辨識引導轉化為對鐘表時間的學生自我發揮， 讓學生通過自己給鐘表定位辨識鐘表時間， 充分發揮自己的主體意識來進行課堂的教學，達到良好的教學效果 。

二、進行教學情境的預設，使抽象的數學知識變得容易接受

數學是一門較為抽象的學科， 一些學生在接受起來有一定的困難。因此，在教學中，教師應該對于教學過程進行一定的情景預設，采取情境教學的方法可以使數學概念變得生動起來，從而更容易被學生所接受。在進行情境教學的課程預備中，不妨對課本上的一些題目進行一定的調整，轉變為學生喜歡的一些卡通或者童話人物，貼近小學生的具體生活，使學生在學習過程中能夠更好地接受數學知識。例如，在進行角的度量這一課程時，可以為學生展示三幅分別是300、450、600的滑梯的圖片， 讓學生從自身的角度出發來選擇滑哪個滑梯，并由此引出角的度量的概念，這樣就可以很好地將學生帶入一定的教學氛圍。

三、調動學生積極參與的情感，讓學生樂學。

促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿。學生的參與動機，總是在一定的情境中發生的，尤其是符合兒童年齡特點、心理特征的情境，更具有強大的吸引力，對學生的主動參與起到強烈的激發作用。這就要求教師在備課中設計好課堂教學情境。例如教學二年級上冊的統計知識，統計知識對于二年級的學生來說較為抽象并枯燥，如果不用學生感興趣的話題，把他們的情緒和思緒引進課堂，那么就不能調動學生學習的積極性。因此，筆者先預設了一個教學情境，上課伊始這樣引入新知識點：“同學們，你們喜歡吃什么水果，今天老師給你們帶來好多的水果，你們選出其中最愛吃的一種吧！”接著出示蘋果、桃子、梨、橘子、葡萄、香蕉、西瓜的水果圖片，同學們看到這么多的水果，紛紛都說自己喜歡吃什么，這時我強調說：“你們是否能把喜歡吃各種水果的人數記錄下來？”同學都說：“能。”整堂課學生都處在吃水果的興致中，這樣就用水果把學生的注意力和思維引到了課堂，把他們“吸引”住了，教學效果自然很好。

四、改進課堂教學方式，根據學生情況進行針對性教學

學生的學習情況是作為小學數學課堂教學有效性的評價的重要標準。教師的教學方式需要根據學生的具體情況進行確定，要結合不同學生的特點和實際需要改變教學方式，同時應該根據學生的知識情況進行區別對待，進行層次教學。數學教師在教學方式改進期間應重視學生的建議，適時改進，使得學生對于數學教學不抵觸。傳統教學方式限制了學生主動學習的積極性，作為新課程教學改革，應當重視學生的參與熱情，激發學生的學習興趣，根據學生學習層次的不同、性格的不同、對知識接收能力的不同分別采取不同的教學方式，使每個學生都有不同程度的提高。

實施素質教育的主要渠道是課堂教學。小學數學作為一門基礎課程，如何在有限的課堂時間內獲取最佳的教學效果，是每位小學數學教師致力探索的重要課題。隨著社會的發展，教學策略也是相應的不斷發展，提升小學數學課堂教學的有效性是當前課程深化改革的關鍵和根本要求。作為一名小學數學教師，我們要想方設法創建適合學生學習發展的課堂教學，讓學生在和諧氛圍中積極探索、主動參與，提高小學數學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]董雯.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，（03）.

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