大學生心理問題的家庭教育分析

楊群

摘 要 近幾年，通過各種媒體曝光出來的青年學生因心理問題導致的不良后果、犯罪案件等日益受到廣泛關注，警醒全社會更加關注青年學生的心理健康問題，以及對原因的分析與調整。作為一名高校教育工作者，在學生的日常教育管理工作中，不斷學習與研究，以發(fā)現當今學生的特點從而有的放矢，更有效地進行學生心理健康教育。

關鍵詞 大學生 心理問題 家庭教育

家庭教育問題一直受到人們的關注，隨著時代發(fā)展、人才需求、社會發(fā)展，但在我國是近年來開始被做為一門學科進行研究。所謂家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育。而按照現代觀念家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請專門從事家庭教育的教師對子女的教育。

筆者在近幾年的高職生教育管理工作中發(fā)現，相對于其他年齡段的青少年來講，高職生具有典型特點：一是學習問題。學習成績、學習動力、學習方法、學習習慣以及學習計劃、生物鐘等；二是表現比較強烈。如與父母、同學關系出現問題之后心灰意冷、惹是生非的；三是極端化傾向。遇事沖動，不善于冷靜思考；四是心理表現的表面性和簡單化。高職生面對生活學習中的挫折而產生的挫折感盡管表現強烈，但大多很膚淺簡單，或者說他們只是一種感性認識基礎上的情緒反映；五是可塑性強。處在青春期的高職生無論從認識上、情感品質上還是個性特征上都處于一個質的轉折期、從不成熟到成熟的過渡期。

筆者在做學生的心理咨詢工作中發(fā)現，心理問題學生成長過程中基本都有一段不愉快的家庭教育經歷，家庭環(huán)境或家庭教育方式直接影響了學生的心理成長。任何心理品質都是一個養(yǎng)成的過程，一旦過程中的教育刺激是不良的，尤其是當個體的主觀經驗還不足以對刺激甄別的情況下，隱患是巨大的。處在青春期的青少年學生就是這些隱患的突顯時期，前來咨詢的青少年盡管問題不同，但根源性問題是一致的：普遍的家長都有自我中心教育觀念和教育行為。

通過對學生的專項調查分析，以下原因對學生的心理健康產生了重要影響。

（1）家長關注度不夠：一是學生中單親家庭或父母不在身邊進行管教的比例較大，學生學習期間單親監(jiān)護占18.3%、靠爺爺、奶奶、親戚等其他人員監(jiān)護的占9.9%。二是家長對學生缺乏關心，對學生在校期間遇到困難求助對象調查發(fā)現，班主任占25.9%、家長占11.5%、知心朋友占30.9%、自己解決占31.8%，說明學生中真正與家長交流的是少數，更多學生不愿意和家長交流。

（2）自我約束能力差，缺少及時監(jiān)管：學生經常抽煙占19.6%、喝酒占40.6%、打過架占7.8%、經常遲到、早退、曠課占53%；學生遲到曠課原因有：晚上寢室太吵沒有睡好覺占51.8%、晚上上網時間太長早上起不來占8.8%、沒有人喊起床占12.9%、看到別人不起床也不想起床占23%。以上說明自控能力差的人較多，壞習慣的養(yǎng)成是長期無人及時監(jiān)管造成的，學生的養(yǎng)成教育急待加強。

蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結果?！碑敿议L的一定要克服溺愛、偏愛、護短的心理，以科學的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育，正確的家庭教育將會影響孩子的一生。

時代發(fā)展影響著我們對文化、傳統(tǒng)、教育價值判斷的標準，特別是當今社會典型特點：獨生子女、升學競爭、就業(yè)艱辛等等，種種挑戰(zhàn)都影響著我們教育觀念的變化。為了適應當代社會對家庭教育的需要，家長必須認真學習現代家庭教育理論，轉變家庭教育觀念。過去，家長的養(yǎng)兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以適應未來社會的生活。

傳統(tǒng)的家庭教育方式需要變革，在教育孩子過程中，家長要扮演好孩子的父母、導師角色。

（1）耐心傾聽孩子訴說。作為成人，要蹲下來和孩子說話，不能站在自己的高度和一個孩子說話，因為站著和孩子說話本身在人格上就是不公平的，你要蹲下來，保持耐心和細心，眼睛平視著和孩子交流。

（2）用適合孩子的標準進行引導。家長都是成人，孩子有一個過程，千萬不能用成人的標準來衡量。就像絕對不能用老師的標準衡量孩子，孩子打架孩子之間的宣泄一會兒就過了，絕對不像成人之間的勾心斗角。

（3）積極發(fā)現孩子的亮點。把孩子當成一個獨立的主體，一個健全人格的完整人看，不以單純的學業(yè)來要求孩子，允許孩子按照他們自己的興趣去做事是非常重要的，給孩子身上的亮點一個施展的平臺。

（4）積極生活，做好表率。父母的思想、行為最直接地影響孩子的發(fā)展，父母在日常生活中表現出來的情緒時焦躁不安、消極悲觀的，孩子也不自覺地受到這種環(huán)境的影響。反之，積極的情緒會激發(fā)孩子的憧憬和熱情。

（5）因材施教。由于每個人所處的家庭環(huán)境不同，天賦條件不同，因而孩子的早期教育必須顧及到每個幼兒的智力發(fā)展水平、認知活動特點以及他們的興趣、愛好、性格、習慣及天賦條件等。這樣才能使孩子更有效的掌握所學的知識技能，形成良好的個性品質和發(fā)展特長。

（6）多給孩子一些表揚和肯定，不斷給你的孩子以贊揚是極重要的一條勸告，但贊揚必須是有的放矢的。多數家長缺乏對孩子愛的表達，孩子得到的表揚和肯定不夠，對自信心的養(yǎng)成受到極大影響。

（7）獎勵方式要合理。有些父母習慣和孩子利益交換，如果考試成績好，就買一樣東西作為獎勵。但是，這種方式對孩子的成長產生不利影響。這種做法讓孩子們在考試前變得十分焦躁不安，一旦他們沒能考好，就又會變得郁悶不樂。

杜威說：“教育本來就是生活的一部分，它不是為未來的生活做準備的”?，F在很多家長認為現在讓他辛苦一點，犧牲眼前的幸福來換未來的幸福。作為父母在教育孩子過程中，要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務，才能為國家培養(yǎng)出合格的建設人才。