“園校企”合作模式下高職大學生創業就業研究

劉銳

摘要：“產教融合，校企合作”是高等職業教育發展與改革的必由之路，也是推動大學生創業就業的有效方法。然而，在“產教融合、校企合作”的過程中也出現了一些問題，本文研究引入“園校企”合作模式，充分利用大學科技園在創業就業等方面的優勢，初步探討園、校、企三方合作模式下如何有效推動大學生創業就業。

關鍵詞：高職大學生；就業創業；“園校企”模式

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）12C-0042-03

我國的職業教育發展起步晚，進步明顯，但在校企合作育人與推動大學生創業就業方面略顯薄弱，單純的引進企業，組織學生進行企業和學校間的頂崗實習、學習實踐等還無法充分利用企業的人才與實踐優勢等，導致部分高職院校在校企合作的開展上出現了一些問題。

一、校企合作的現狀

高等職業教育校企合作模式最早源于19 世紀末的德國，多個國家不斷進行探索，創造了德國的雙元培訓、英國的“三明治”工讀交替培訓、日本的產學合作、美國的合作教育計劃、新加坡的“教學工廠”等不同模式。目前國內主流的校企合作模式包括：（1）學生見習，即組織學生在學習完所需的基礎和專業課程之后，到合作企業去現場觀摩，了解企業業務流程，讓學生對理論知識有更加直觀的認識；（2）工學結合，即學生在學習完學校規定的理論課程之后，根據前期與合作企業共同制訂的教學計劃前往企業進行實踐操作的實訓；（3）“訂單”式培養，是指企業與學校共同培養學生，在學生完成規定的學習計劃后去指定的合作企業頂崗實習，實習結束后經考核合格者直接錄用為企業員工，減輕學生就業壓力；（4）產教研融合，指生產、教學、研究三方融合，利用學校得天獨厚的人才優勢助力企業發展，為企業產品的開發與研制提供智力支持和技術保障。

校企合作是職業教育的重要一環，肩負著工學結合、實踐育人的重要責任，是高等職業教育提升人才培養質量、促進學生就業的重要抓手。校企合作有利于學校引進企業專業技術和管理方面的人才，提高教學質量和管理水平。校企合作有利于拓展學生實習就業的范圍，使之在畢業之前就能積累工作的實踐經驗，讓學生一畢業就能在專業領域發揮所長。企業也可以利用學校的科研優勢，與學校合作研發新產品、新技術，提高企業的產品質量與核心競爭力，降低成本，提高效益，可以說是三方共贏的合作模式。但是，從目前的合作實踐來看，校企合作還存在一些問題。首先，校企合作不夠規范。在體制機制、合作理念方面還有所欠缺，導致有些企業只是和學校簽訂了合作協議，在后期的具體操作方面沒有具體的規范和措施；其次，合作緊密度有待加強。很多企業和學校認為校企合作僅僅是送學生和老師去實習、訪問，等學生畢業了就可以順利就業，流于形式，忽視了校企合作更重要的是校企共同解決企業生產技術問題，研發新產品，培養學生實際動手與解決問題的能力等。以上種種問題體現出校企合作的發展有機遇也有挑戰。

二、“園校企”合作模式的內涵和優勢

“園校企”合作模式中的“園”是指大學科創園和工業園區，它們既是科技園，更是創業園。科創園（包括科技園）的構建一般通過引進高新技術企業，建立共同的研發實驗室等解決企業生產中遇到的技術難題以及共同開發研制具有自主知識產權的新產品、新技術，提升企業科技含量和高校教師的科研與成果轉化能力。創業園的構建目前比較主流的是園、校一體的建設模式，包括創客工作室、眾創空間和創業孵化器。創客工作室即依托院系學生實際，結合專業特長，基于專業領域的知識讓學生之間充分交流各自的創意和想法，取長補短，在院系輔導員和創業培訓師的指導下在工作室中形成優秀創業項目，參與各項創業大賽，條件成熟的可以進行創業實踐。眾創空間是順應“大眾創業、萬眾創新”新趨勢、有效滿足網絡時代大眾創新創業需求的新型創業服務平臺，通過創新與創業相結合、線上與線下相結合，以專業化服務推動創業者創新創業，是培育科技創業項目和人才的園地，相比創業孵化器，它的設立不僅降低了創業門檻，培養了學生的創業能力，也營造了創業氛圍。創業孵化器是指為創業之初的公司提供辦公場地、設備，甚至是咨詢意見和資金的企業。科創園和工業園區通過提供價格低廉的辦公場所和公共設施，提供一定的創業指導與服務工作，利用政府在園區的行政審批職能，最大程度地簡化學生辦理各項證照流程，最大化地為學生創業提供服務和便利。

“園校企”一體化模式中，參與的主體包括科創園、學校和企業。科創園通過政策服務，在企業入駐、基礎設施費用等方面給予優惠，優先給予高新技術企業、與學校發展聯系緊密的企業入駐，幫助辦理各項審批事項，為創業學生提供創業服務和小額政策性貸款，在一定程度上促進了企業和院校的深度合作并提高了大學生創業的積極性。

高職院校引入“園校企”一體化模式，一是有利于提升學校辦學質量和人才培養水平。這一模式利用園區內企業的人力資源和企業運營經驗，既提高了學生的學業水平，又讓學生能親臨企業一線，實地體驗工作的具體內容和工作流程，幫助學生盡快規劃自己的職業生涯；二是有利于為學生就業創業提供就業機會和創業支持。讓想就業的學生能夠實現就近就業，想創業的學生獲園區內企業、技術和服務支持，盡快幫助創業學生站穩腳跟，吸引和帶動學生就業；三是有利于增強產學研能力。通過園區企業與相關教師、學生共同合作，研發新產品、新技術，并將新產品和新技術轉化為實用的產品和生產力，既增強了企業的創新能力，提高了教師的科研能力，也促進了有技術、有想法的學生創業就業。

三、當前高職大學生就業創業現狀

據統計，2016年高校畢業生有765萬人，較2015年增加了16萬人，中職畢業生以及初、高中畢業后不再升學的人數也是700多萬人，2016年的就業人數共約1500萬人。從以上數據來看，2016年的就業環境非常嚴峻。

高職大學生“就業創業難”主要表現在以下幾個方面：一是冷門專業就業難。相對于熱門專業，冷門專業就業范圍比較狹窄，就業空間小，就業和創業的機會不多，導致許多學生畢業后找不到工作或者干脆轉行；二是非重點院校畢業生就業難。單就就業方面來說，大部分用人單位傾向于中東部地區的“211”“985”高校畢業生，對偏遠省份及普通高校畢業生的招聘意愿較低，不看能力只看招牌的現象比較突出；三是學生創業層次較低。大部分學生的創業僅限于小微企業，產品單一，技術含量不高，能夠將企業做大做強的較少，有大量的學生在創業中途便宣告失敗。

目前高職大學生就業創業中的主要問題有：（1）學生就業創業積極性不高。許多學生在就業方面不夠理性，不能清楚地了解自己的就業方向和意向，很多學生還存在著“等、靠、要”的態度和觀望的思想。（2）勞動力結構性失衡。在人才招聘會上往往很多單位無人問津，而另外一些招聘崗位要求比較簡單的單位卻人滿為患，最重要的原因就是學生所學與企業用工需求不符合，造成結構性失業。（3）人才培養模式滯后。很多職業院校課程標準和人才培養計劃跟不上市場的發展，課程和實踐環節的設置與市場脫節，雖然目前一直強調職業院校要以市場為導向，但專業動態調整機制還未建立與完善。（4）缺乏創業就業的平臺支持。尤其是創業平臺，目前學生有較高的就業創業意愿，但是相關平臺支持缺失，使得學生想創業卻又畏懼創業，在知識、技能和方法都有欠缺的條件下無法放開手腳創業。（5）創業困境凸顯。目前大學生創業能力還有待加強，有些學生只是一腔熱誠，但在創業技巧、創業能力和相關政策的了解方面非常欠缺。同時學生融資能力有限，大部分學生融資靠家長支持，融資途徑單一，對于一些家庭條件一般的學生來講，創業的意愿很難實現。

上述因素導致目前高職大學生創業就業形勢嚴峻，僅僅依靠校企合作招聘學生或者政策幫扶很難緩解。

四、利用“園校企”合作模式助力學生創業就業

第一，“園校企”合作模式有利于提高學生的就業質量。目前很多高職院校的就業推薦采取的是學校推薦企業與學生自主就業相結合的方式，這就導致部分學生的就業方向并不對口，專業相關度不高，不利于人才的專業化培養，影響學生就業質量。進駐園區的企業一般都是高新技術企業或者與學校專業緊密聯系的企業，學校在組織宣講會、舉辦大型招聘會的時候根據專業向學生推薦園區就業企業，既保障了學生就業方面的各項權益，又提高了學生的專業對口率和就業質量，促進學生創業就業工作。

第二，“園校企”合作模式有助于維護學校和學生權益。通過科創園對申請入駐企業資質的核查，能夠最大限度地確保園區企業與學校的融合度，通過入駐審核，園區管理，保障社會、學校和學生利益，確保園區內企業在尋求自身發展的同時為學生創業就業提供良好平臺。

第三，“園校企”合作模式提高了學生創業熱情。眾創空間、創客工作室等模式條件良好，形式新穎，以專業為基礎，為有創業想法的學生之間交流思想、展示創意提供了良好的平臺，通過學校老師和園區企業導師的指導，不斷完善學生的創意和方案，由科創園配合學校定期開展大學生創業大賽，評選出最佳項目和團隊給予政策和資金獎勵，并可優先入駐科創園，鼓勵學生多學善思，激發學生創業熱情。

第四，“園校企”合作模式提供政策優惠，服務于學生創業。對入駐科創園的優秀學生團隊和項目，學校和園區提供政策優惠和資金支持，通過設立學院和企業的創業獎學金，幫助學生申請創業政策性貸款等，拓寬創業大學生的融資渠道，減輕資金壓力；提供創業指導和政策解答，協助創業大學生辦理各項證照及申請國家規定的大學生創業的各項政策優惠，減免科創園的房租、水電及其他基礎設施的費用，最大程度降低大學生創業的成本，鼓勵大學生積極創業。

第五，提供產學研平臺，利用科技支撐助力學生就業創業。以科創園為平臺，充分利用高等職業院校的科研優勢，幫助創業學生在創意實現、產品升級方面提供智力支持，使創業大學生的核心技術具有自主知識產權。一些具備獨立創業條件的學生或團隊可以獨立創建自己的公司運作；對于不具備獨立創業條件的學生或團體，可由科創園牽頭對接園區內的上下游企業，通過與企業合作實現半獨立式創業。另外，通過培養學生的創新意識、研究能力和動手能力，讓更多的學生帶著自己的創意就業，甚至帶著自己的專利和核心技術就業，提升就業質量，提高學生的就業成功率和用人單位的滿意率。

（責任編輯：馮志軍）