高中政治復習課教學“預設”與“生成”的實踐研究

劉俊奇

【摘要】“生成”和“預設”是高中政治學科復習課程教學活動具體開展過程中的重要考量元素，本文針對高中政治復習課教學“預設”與“生成”的實踐問退，擇取兩個具體方面展開了簡要論述。

【關鍵詞】高中政治復習課；教學；“預設”與“生成”；實踐

中圖分類號：G633.2

在高中政治學科復習課節的教學活動開展過程中，如何處理好課堂教學實務工作開展過程中“預設”與“生成”環節之間的相互關系，提升政治復習課程課堂教學活動具體開展過程的動態生成水平，是高中政治教師日常教學活動開展過程中需要重點關注的工作環節，有鑒于此，本文結合現階段我國普通高中政治復習課程的開展現狀，圍繞高中政治復習課教學“預設”與“生成”的實踐問題展開了簡要分析。

一、高中政治復習課教學“預設”與“生成”理念的產生背景以及具體內涵

“預設”，顧名思義，指涉的就是“預測”和“設計”，而在課堂教學活動的開展過程中針對預設問題展開分析，其主要的內涵，在于關注教師群體在課堂教學環節具體開展之前所所實施的規劃、設計，以及安排等實務工作環節，并在上述實務工作環節的具體開展過程中，針對針對實際教學活動開展過程中可能遭遇的具體問題，或者是困境，預先創立并形成針對性的處置活動方案。古語有言，凡事預則立，不預則廢。從屬性分析角度展開闡釋，課堂教學活動本身是一種具備充分意識引導特征的實務工作類型，因而客觀上要求獨立教師個體務必在具體化的課堂講授工作環節開始前，切實做好針對具體教學活動的目標、內容、過程、以及方法等要素的科學化和理性化認知過程，并在此基礎上針對將要進行的教學工作流程實現理性細致的觀念認知，以及科學高效的流程安排。

生成的基本內涵，在于生長和建構，課堂教學環節的具體開展過程中探討生成和建構，就是要結合具體教學活動的具體開展狀態，誘導學生在參與具體知識內容學習對象的實踐過程匯總，完成動態化具體的知識觀念架構體系的生成性實務活動過程，生成理念是新課標實施以后最新增設的全新內容，新課程標準對教學過程的理念認知與傳統課程標準之間具備本質差別，新課程在關注課堂教學環節的綜合質量水平的同時，往往關注活動的側重點放置于教學活動具體開展過程中，教師群體與學生群體之間的人際交往、知識信息互動，以及共同成長發展，在新課程標準的實施背景下，課堂教學活動以往根深蒂固的封閉式特征正在被逐漸打破。而且其實際引入和運用的教學活動開展模式，也日漸呈現了多元化的外資表現特征，

預設和生成作為課堂教學實務開展過程中涉及的兩個基本方面，兩者之間本身存在著極其鮮明的對立統一關系，在具體課堂教學活動的開展過程周末。預設和生成環節都是不可或缺的構成要素。一方面，預期教學效能的生成離不開預設工作環節的基礎性紙質保障作用，在未能充分開展高效穩定預設工作環節的基礎上實施開展課堂教學實務環節，是極不負責任的，而在未實施科學預設工作環節的基礎的獲取良好穩定的教學活動生成結果，可謂無稽之談。另一方面，預設工作環節基本價值的體現，離不開生成環節具體結果狀態的對照和映襯，沒有霽生成結果的預設工作實踐環節是毫無價值的。

二、高中政治復習課教學工作中的“預設”和“生成”策略

（一）高中政治復習課教學工作中的“預設”策略

第一，科學-把握并立足于學生的基本學習情況。想要高中政治學科復習課的預設工作環節順利取得最佳的預期效果，必須切實做好對針對學生實際學習狀況的評估工作，并在此基礎上制定具體的預設方案。

第二，借助知識整合構筑知識體系。復習課程與新課程之間的最大差異，在于學生群體對具體知識內容的認知水平存在鮮明差異，因此在復習課授課過程中，受教學時間有限性條件的影響約制，教師不能將副詞活動開展過程中涉及的全部知識內容以面面俱到的方式加以呈現，必須以重點難點知識內容作為講授工作環節開展過程中的主要內容，并在此基礎上促進學生以重點知識內容為中心，通過對周邊知識內容對象的整合處理，切實提升政治學科體系內容差別化知識內容之間的相互聯系。

（二）高中政治復習課教學工作中的“生成”策略

第一，通過教學情境的創設和運用，引導學生完成學習生成實踐體驗環節，源于思想政治課程的知識內容本身具備一定的理論性、思想性，以及政策性特質，因而通常會與學生的日常生活實踐路徑的開展之間存在著比較鮮明的現實差異，因而如果能夠借助情境創設教學方法幫助高中學生真切認知政治學科與日常生活實踐之間的相互聯系，對于有效提升高中學生政治課程知識內容的學習水平，具備深刻的促進作用。

第二，通過對提問教學法應用，加快高中學生知識生成活動過程中的綜合效能水平。開展高中政治學科復習課程的教學實踐工作，其終極實踐目的在于為學生的考試答題創造準備條件，因而提問教學法的應用，對于有效提升高中學生的知識內容思考能力提升學習實踐活動的綜合性效能水平具備極其深刻的促進作用。

結束語：

針對高中政治復習課教學“預設”與“生成”的實踐問題，本文從高中政治復習課教學“預設”與“生成”理念的產生背景以及具體內涵，以及高中政治復習課教學工作中的“預設”和“生成”策略兩個具體方面展開了簡要闡釋，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

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