基于學生主體地位的高中語文寫作教學探討

肖茜莉

【摘要】高中語文寫作教學是高中語文教學的基礎內(nèi)容之一。而“寫作能力”往往是反映一名學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，那么當下提高學生的寫作能力水平自然變得尤為重要。本文通過分析高中語文寫作教學并探討了如何在高中寫作教學中充分展現(xiàn)學生的主體性給出了相應的策略，希望能提升高中學生整體寫作水平。

【關鍵詞】高中語文寫作；主體；探討

中圖分類號：G633.3

在高中語文教學過程中，很多的老師可能會面臨語文作文教學的難題，而這一難題的根本原因就是學生并沒有發(fā)揮其自主性成為課堂的主人，其實這是值得每一位教育者深思的問題。

1.自主學習

“自主學習”其是一種現(xiàn)代化學習模式[1]。以“學生”為主體地位，通過他們自主獨立的“思考、實踐、創(chuàng)造”等相關方法來達到學習目標。眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式是強調(diào)“接受”，但是，隨著當今社會化的發(fā)展需求，主張“自主學習”，而這種自主學習的施教者來源囊括了“學校、家庭、社會”等。對于在校學習的學生而言，“學校”是主要學習的場所，“教師”則成為他們主要的施教者。自主學習要求施教者應以學校教育為主體，與此同時進行有必要的合理社會及家庭教育，讓學生通過這種學習方式學會“求知、做人、審美“等相關與現(xiàn)代社會所符合的學習，讓學生能夠全面發(fā)展，做一個德智體美的優(yōu)等生，來達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。

2.自主學習融入高中語文寫作教學中

2.1學生自主學習在高中語文寫作教學中的應用價值

第一，激發(fā)學生的寫作熱情[2]。我們都知道，要想學生能夠?qū)⒄Z文寫作取得好成績，首先必須得對其保持熱情，否則寫作教學效率很難得到提高。因此，在高中寫作教學中，老師首先要用合理的方式去激發(fā)學生的寫作熱情，引領學生要善于有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”去仔細觀察身邊的人事物，將自己的所想、所見、所感去融進寫作里。第二，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作。創(chuàng)作的源泉來自于靈感，老師不僅要善于學生培養(yǎng)學生的靈感之外，還要去訓練學生能夠隨時寫文章的功底，文章的“內(nèi)容、題材”等方面可以不受限制，學生完全可以按照自己的思維方式及意愿進行創(chuàng)作，他們可以抒發(fā)自己的感情，也可以表達自己的生活狀態(tài)。通過這種自主創(chuàng)作的方式可以促使學生對寫作有濃厚的興趣，而寫作不再處于被動狀態(tài)，也積極地發(fā)揮了學生其獨有的個性。另外，老師還要重視學生寫作心態(tài)的培養(yǎng)，當他們在進行寫作的時候，要有一顆樂觀積極的心態(tài)去面對，保持主動探究的精神挖掘?qū)懽髦械膴W妙。再次，教師要為學生提供一個良好的寫作空間，不能以強制性的要求去讓學生寫作，部分學生的寫作水平不高，其很大因素就是因為學生的思維狀態(tài)及寫作的環(huán)境影響的。只有一個輕松愉快地寫作環(huán)境，才有助于學生提升其寫作能力。

2.2深入課外閱讀，自主研究寫作技巧

進行課外閱讀是提高寫作能力的有效基礎，當下我國高中學生寫作水平比較弱的一個原因就是學生并沒有進行大量的課外閱讀，很少把時間花在這個上面，使得課外閱讀的積累嚴重缺乏[3]。與此同時，在我國長期的“應試教育”制度下，高中生給自己分配的時間并不多，基本上他們都把大量時間都放在了課外練習上。但是，“課外閱讀”往往是提高學生寫作能力的一個重要來源，它可以幫助學生積累一些好的詞、句應用到自己的寫作中。比如說，老師可以安排學生每天花二十分鐘時間去進行課外閱讀，然后多看一些小故事進行積累，還有包括一些至理名言等。讓他們不僅學會閱讀，并且還要巧妙地將這些閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，運用到自己的寫作當中。此外，學生還可以根據(jù)自己進行閱讀的課外內(nèi)容來揣測，尤其是主意揣析他們的寫作技巧，理解文章主旨，為自己的寫作奠定良好的基礎。

2.3.構(gòu)建平臺，運用自主評改模式

“自主評改”其是自主學習和寫作教學內(nèi)容相結(jié)合的一個重要組成條件，它可以很有效地提高學生的寫作能力。運用這種模式目的就是為了讓學生能夠參與在改其他學生作文的時間，能夠?qū)W習并借鑒他人的寫作長處及優(yōu)秀的句子。在“自主評改”的過程中，可以從文章的“錯別字、語句通順”相關方面對學生進行引導，并把這作為一階段性練習；當然，還可以從文章中所運用的至理名言或者是優(yōu)秀句子、典型故事進行評析及訓練；甚至還可以將學生分成小組學習，然后在一個小組里面進行互動，讓他們給予文章進行不同的評價和探析，并認真地寫出自己的評語。這樣一來，不僅可以幫助了語文寫作提升度，還可以激發(fā)學生愿意參與到作文中的主動性。

3.結(jié)束語

綜上所述，寫作教學一定要有自己的“評析思維”，教師需要了解學生并針對學生不同的寫作缺點而進行指導并采取有效的方式去提高學生的寫作能力。盡管當下高中語文寫作教學中存在一定的缺陷，但是要想改變現(xiàn)狀，并不是一蹴而就的，它需要老師尊重新課程標準，并能夠?qū)ζ渥屑毚Γ瑥亩倪M自己的寫作教學方法，能夠巧妙合理地將自主學習方式運用到高中語文寫作教學的過程中，其不僅能幫助學生提高寫作水準，更是有效提高了高中語文整體寫作的教學效率，更是為他們以后的生活和學習奠定一個良好的基礎。

參考文獻

[1]王玲.高中語文寫作教學的初步探討[J].出國與就業(yè).2010.（8）：128.

[2]鄭樂華.淺談高中語文寫作教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中國校外教育裝備.2014.（1）：86.

[3]張小芳.如何在高中寫作教學中發(fā)揮學生的自主性[J].語文教學通訊.2015.（1）：37.