激發(fā)興趣提高學(xué)生在培智數(shù)學(xué)課的參與性

趙娟娟

摘要：智障兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會(huì)感到十分困難，常常表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣、注意力極不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材和生活中的數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理使用教材、優(yōu)化教學(xué)資源，使用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)游戲化、生活化。讓學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就能使培智數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，就能大大提高培智學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與性。

關(guān)鍵詞：興趣；培智學(xué)校；提高；參與性

【分類號(hào)】D297.6

興趣是最好的老師，這是無(wú)可否認(rèn)的。智障學(xué)生的認(rèn)知、理解等能力較差，這使得他們對(duì)數(shù)學(xué)這門相對(duì)枯燥的課程難以產(chǎn)生好感，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與性低。那如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與性呢？關(guān)鍵一步就是如何激發(fā)起智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)教學(xué)情境

讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果一味單純的說(shuō)教，師生間缺乏交流互動(dòng)，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能有效地集中注意力。為了避免類似情況的發(fā)生，我們可以通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有效強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上巧妙引入新的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生很好的理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，當(dāng)他們看到生活中很多麻煩的問(wèn)題到了數(shù)學(xué)課上就可以輕松的解決，也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

例如：在認(rèn)識(shí)數(shù)字這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：把班上學(xué)生分成兩個(gè)小組，由兩組的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)對(duì)方的組里有學(xué)生幾人，記錄到本子上，然后再把某一位或者兩位學(xué)生由其中一組抽調(diào)到另外一組，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在兩組的人數(shù)分別是多少。這樣，通過(guò)直觀而形象的情境活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步明確了數(shù)字的概念。

二、動(dòng)手操作，直觀感受

所謂“百聞不如一見，百見不如一干”。 教師不僅僅是要在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)生，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而幫助他們?cè)诨顒?dòng)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。智障學(xué)生的認(rèn)知、理解能力比較差，有時(shí)僅僅依靠老師的講解可能很難達(dá)到教學(xué)效果。這時(shí)，不妨嘗試一下讓學(xué)生動(dòng)手去操作，即能鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。

如：最初教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生不能理解進(jìn)位的含義，總是忘記把進(jìn)位的數(shù)加到十位上去或者不需要進(jìn)位時(shí)反倒進(jìn)了位。這樣，不妨事先準(zhǔn)備一些計(jì)數(shù)棒，并十個(gè)為一組捆成了若干捆。在講解習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生在豎式旁邊用計(jì)數(shù)棒先把豎式表示出來(lái)，并通過(guò)計(jì)數(shù)棒的個(gè)數(shù)，來(lái)體驗(yàn)“進(jìn)位”這一過(guò)程。如：在“26+19=”這個(gè)算式中，6與9的和是15，也就是豎式中個(gè)位上的計(jì)數(shù)棒是15根，很直觀的看到應(yīng)該把15根計(jì)數(shù)棒中的10根捆為一組“進(jìn)位”到十位上。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，學(xué)生能很明了的“看”到運(yùn)算過(guò)程，很快就掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

三、運(yùn)用多媒體，將抽象知識(shí)形象化

智障學(xué)生思維比較刻板，要使他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念，必須為他們搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使他們逐步借助對(duì)形象具體事物的認(rèn)識(shí)，逐步理解并掌握知識(shí)。如在教學(xué)乘法應(yīng)用題“商店里有5個(gè)籃球，每個(gè)籃球25元，一共可以賣多少元”時(shí) ，利用多媒體，可以很直觀的把籃球的價(jià)格、數(shù)量表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就很容易找出其中的數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算了。艷麗的圖片可以吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。

四、巧妙練習(xí)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，比起書本上的練習(xí)學(xué)生更加有興趣，參與度高。

如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí)，我又帶著學(xué)生做了一些練習(xí)，問(wèn)：“你們能找一找教室里還有哪些東西是我們學(xué)習(xí)的這些形狀嗎？”因?yàn)橛兄欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)生們很積極的回答我的問(wèn)題，并在教室里指給我看。我一一肯定了他們的回答，并讓他們想一想，教室外面還哪些物品是我們今天學(xué)習(xí)的形狀？隨后，出示事先在校園里拍攝的視頻，當(dāng)看到課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)居然可以與平時(shí)司空見慣的事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)的尤為興奮，一直指指點(diǎn)點(diǎn)的說(shuō)他見過(guò)，他知道。最后，我又給他們留了課下作業(yè)，回家時(shí)去找找家里有哪些物品是今天學(xué)習(xí)的形狀，及時(shí)鞏固練習(xí)并進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

游戲是兒童的天性，是獲取知識(shí)，懂得規(guī)范和適應(yīng)社會(huì)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。游戲在智障兒童的教育中更有著不可替代的作用。智障學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，容易為一些其他刺激所吸引，而游戲教學(xué)符合智障學(xué)生的年齡、心理、生理特征。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來(lái)吸引智障兒童的注意。

在教學(xué)中盡量利用學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格， 設(shè)計(jì)恰當(dāng)游戲。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)上下》時(shí)，我采用了“點(diǎn)鼻子”的游戲，在游戲的過(guò)程中學(xué)生只有體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系，才會(huì)點(diǎn)中鼻子，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)，在游戲中領(lǐng)悟。

培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是要努力創(chuàng)造適合他們的數(shù)學(xué)教育，彌補(bǔ)他們的缺陷，最終使他們能夠適應(yīng)社會(huì)，自食其力，因此在數(shù)學(xué)課堂中要關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與度，使每個(gè)學(xué)生都得有所收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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