探析新課程背景下提高小學數學教學效果的路徑

李淑芳

摘要：小學數學是小學教育不可分割的重要組成部分，新課程改革的不斷深化，使得提高小學數學教學效果受到廣大教育工作者的關注，本文針對現階段小學數學教學中存在的弊端進行分析，從而提出提高小學數學教學效果的路徑。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學效果；路徑

現階段小學數學教學現狀不容樂觀，小學數學教師要想改變這種局面，提高小學數學教學效果，就必須充分發揮自身優勢，明確自身責任，在日常數學教學中積極總結經驗和教訓，在教學過程中，依據學生的實際學習情況和教學實際需要，制定合理科學的教學內容，為學生營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍，并應用多種教學方式和手段，豐富教學活動內容，積極引導學生參與到教學活動中，進而實現預期的教學效果。

一、現階段小學數學教學中存在的弊端

（一）小學數學課堂教學氣氛沉悶、壓抑

現階段，有部分教師在教學中存在生活化教學觀念比較淡薄的現象，對生活化教學的實質和根本目的不夠明確，仍受傳統應試教學思想影響，在實際教學中采用灌輸式教學模式，一味的對學生灌輸大量數學知識，學生被動的聽講，機械的抄錄課堂筆記，課堂教學氣氛較為沉悶、壓抑，久而久之，學生就會認為數學課程較為枯燥乏味，喪失數學學習的興趣，從而產生厭煩的情緒。

（二）教學方式單一

現階段，有部分教師采用的教學方式過于傳統、守舊，在實際課堂教學中采用粉筆和黑板的教學方式，教師教學主觀化，一味的沿用傳統的教學方式，“一言堂”情況較為嚴重，教師與學生的交流互動嚴重匱乏，忽視學生的興趣愛好以及學習情況。這既不利于學生數學學習興趣的提升，更不利于教師自身的發展，同時嚴重壓抑了學生的天性[1]。長此以往，數學教學就會出現課堂沉默等問題，學生置身事外，并沒有真正參與到課堂學習中，課堂教學效果十分不理想。

（三）生活化教學觀念缺失

小學數學教師在實際教學中融入生活實例，不僅促進學生掌握數學知識，培養學生的數學思維能力和邏輯推理能力，更使知識反作用于生活，使學生獲得更好的生活。但部分教師在教學中，生活化因素融入數學教學往往流于形式，教師講述的“生活案例”與實際生活相去甚遠，僅僅追求形式的生活情景教學，過于片面、狹隘。

二、提高小學數學教學效果的路徑

（一）營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氛圍

師生間民主、友好、平等的關系，不僅有助于輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛的營造，更可有效引導學生積極主動參與教學活動，充分發揮學生的潛能，提高小學數學教學效果，實現預期的教學目標。因此，小學數學教學中，教師應尊重學生，并積極主動的加強與學生的溝通和交流，例如：教師在講解北師大版小學數學分類知識時，教師可以拿出各種蔬菜、水果以及小動物的圖片，之后教師可以將學生分成若干個小組，每個小組以4-6人為宜，讓他們討論這些圖片該怎么分類，這時學生的學習興趣被調動起來，教師可以采用設問的方式，“蘋果是屬于水果一類的嗎？”引導學生進行分類，并派出小組代表講解分類理由，教師進而進行總結，從而引入分類知識，良好教學氛圍的營造，不僅調動了學生數學學習積極性，更是便于教師引入新的教學內容。

（二）優化教學方式，助力教學效果的提高

傳統小學數學教學中，教師利用粉筆和黑板開展教學，這種方式不僅老舊，而且嚴重抑制了教師和學生的發展。因此，要想提高小學數學教學效果，教師應及時的優化教學方法。在實際教學中，合理的利用多媒體教學設備輔助教師教學，多媒體教學是聲音、文字、圖像的結合體，它能有效的吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣和熱情，發揮學生的主觀能動性，促使他們可以積極主動的參與到教學活動中，同時，可培養學生的想象能力以及創造能力，實現小學數學課堂教學的優化，提高小學數學教學效果[2]。例如：北師大版小學數學中的圖形旋轉知識是小學數學的重點和難點，它需要小學生具有一定的想象能力。但是，小學學生年齡較小，生理、心理、智力以及思維發展都不成熟，學習圖形旋轉這一知識點時，顯得較為吃力，這時，教師可以借助多媒體教學設備，將旋轉知識制作成電子課件，進而播放電子課件給學生觀察，使得學生了解圖形旋轉知識，助力學生的數學學習。

（三）培養教師的數學教學生活化觀念

新課程改革的不斷深化，要求小學數學教師在實際教學中，應將教學內容緊密聯系學生生活實際，在分析和研究現實問題的過程中，幫助學生理解和學習數學知識。因此，小學數學教師在實際教學中，應根據學生的認知水平和教學內容，引入與學生生活相關的案例，創設相應的教學情境，激發學生的學習熱情，促進學生學習能力的提升。例如：在講解分數大小比較時，教師可以準備大小一樣的兩個蘋果，然后將其中一個蘋果等分切割成3部分，之后將其中一部分拿走即1/3，接下來按上面的流程對同一大小的蘋果進行4部分等分切割，也拿走其中一部分即1/4，這時教師可以讓學生兩個蘋果拿走的部分進行比較，也就是對1/3和1/4進行大小比較，顯而易見，學生可以得出1/3>1/4的結論。這樣的方式簡化了學生分數學習的難度，調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，有效發揮了學生的主觀能動性，提升了教師教學效率和質量，實現了預期的教學目標。

結束語：

綜上所述，小學數學教師在實際教學中，需要依據學生和教學的實際需要，創設相應的教學情境，同時利用多媒體教學設備輔助教學，吸引學生的注意力，充分調動學生的數學學習積極性，激發學生的學習興趣和熱情，提升教師的教學效率和質量，助力教學目標的實現，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王麗勉.探討提高小學數學教學效果的措施[J].新課程學習·下旬，2014（5）：101-101.

[2]徐平花.關于提高小學數學教學效果的思考[J].新課程·下旬，2014（4）：176-176.