活用多媒體 彰顯數(shù)學課堂魅力

朱文娟

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進小學數(shù)學課堂，并成為輔助小學教師有效教學的重要手段。運用多媒體輔助數(shù)學教學，可以激發(fā)學生求知欲望；發(fā)展學生的形象思維；增加教學內(nèi)容，加大練習強度；提高學生的主體地位；還使數(shù)學課堂生活化，更貼近孩子的生活，從而提高了課堂教學效率。但多媒體技術(shù)也有諸多弊端，我們教師要活用多媒體，才能彰顯數(shù)學課堂魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體，數(shù)學課堂，應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進小學課堂，并成為輔助小學教師有效教學的重要手段。 應(yīng)用多媒體輔助教學可激發(fā)學生興趣，讓學生始終保持愉悅、興奮、積極求知的狀態(tài)來學習，它對發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神有著重要的作用。下面我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

一、多媒體教學激發(fā)學生求知欲

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課程標準的一個重要理念。在數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，把教學內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過聲音、色彩、動態(tài)畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生高度集中注意力，活躍思維。運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教育情景，讓學生更好地投入到數(shù)學學習中，從而達到良好的教學效果。

例如教學《7的乘法口訣》時，先用多媒體播放一段Flash動畫：白雪公主過生日，并把問題貫穿于情境動畫之中。首先是6個小矮每人摘了3個蘋果，一共有多少個蘋果？復習了舊知3×6= 18（個），還有個小矮人也去摘了3個送白雪公主，小矮人們問：現(xiàn)在一共有多少個蘋果呢？引出新知。這樣創(chuàng)設(shè)童話般的學習情境，讓學生在愉快的氣氛中復習舊知，引出新知，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)求知欲。

二、多媒體教學有利于發(fā)展學生的形象思維

小學生的思維以直觀形象思維為主，多媒體具有動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌蜗缶唧w的特點，所以教師在教學時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生年齡特點以及學生的生活經(jīng)驗，制作多媒體課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)，這樣學生才能更容易接受和理解，以便開展自主探究，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而突出重點，突破難點。例如教學《圓的面積》時，為了讓學生更好地理解和掌握推導圓面積計算公式的方法，用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份，借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學生直觀感受到：圓平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形，這個近似長方形的面積與原來圓的面積相等，從而突破教學的重難點，大大提高教學效率。

三、多媒體教學快捷生動，提高課堂教學效率

原來以“參考書+粉筆+黑板+練習本”的傳統(tǒng)課堂教學模式，時間長了學生會感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。多媒體練習課件能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它使練習、復習等環(huán)節(jié)變得輕松、愉快，使學生在練題過程中始終保持興奮、積極上進的狀態(tài)，讓他們感受到玩中學習數(shù)學的樂趣。此外，多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋信息，還可以讓學生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習題，感受樂趣，體會數(shù)學的生活價值。例如在教學《長方形和正方形的面積》的相關(guān)練習時，我設(shè)計具體情境：“學校操場長80米，寬50米，擴建時長和寬都增加了20米。”并運用多媒體演示操場擴建前后的示意圖，讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗提出問題并嘗試解答。學生根據(jù)多媒體顯示的擴建示意圖，很容易提出問題：1）求擴建后操場的面積；2）求擴建后操場增加的面積。并能根據(jù)示意圖正確解決問題。在這一過程中，運用多媒體課件演示，把抽象的問題放置于具體的情境當中，使學生體會到數(shù)學問題的趣味性和現(xiàn)實性，把抽象的問題具體化，形象化、降低問題難度，使學生認清問題的本質(zhì)，能順利解決問題。根據(jù)多媒體的生動性、靈活性、交互性等特點，還可以設(shè)計趣味性較強的練習，以增強學生做練習的興趣，克服做練習的疲勞感。多媒體技術(shù)的合理運用，有效提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

四、多媒體教學反饋及時，提高學生的主體地位

多媒體的運用充分發(fā)揮了學生的主體性和教師的主導作用。例如，我教《三角形的分類》時，先課件出示各種類型的角，提問下列各是哪一種角？導入新課后，學生很自然地明白這節(jié)課要學習的目標和范圍。接著教師幻燈展示多個不同的三角形，讓學生觀察，分組討論這些三角形有什么特點，數(shù)一數(shù)每個三角形中銳角、直角、鈍角的個數(shù)，并填表中，為學生自己自主探究解決問題提供條件。小組通過集體討論、操作后，派代表上臺用幻燈展示各組解決問題的方法，接著老師引導“能不能把這些三角形按角的不同分類？”調(diào)動了學生的積極性，使學生積極投入按角的不同分類之中，這樣的教學活動體現(xiàn)了學生的主體性。

五、多媒體教學讓數(shù)學走進生活， 解決實際問題

數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學課標指出：“要遵循數(shù)學自身的特點及學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。運用圖片展示、實物投影、錄像播放、ppt課件等手段，開展貼近孩子生活的數(shù)學課堂。如教學《認識人民幣》時，教師用實物投影或課件出示各種形狀、幣值的人民幣，讓學生直觀地熟悉和認識人民幣，然后播放一段錄象；班上一位小朋友用人民幣購物的情境。像《小數(shù)的認識》《小數(shù)的加法和減法》等都與生活密切聯(lián)系，只要我們用直觀形象、色彩鮮艷，集畫面、聲音于一體的多媒體輔助教學，激發(fā)學生的積極性，讓學生用學到的數(shù)學知識去解決實際問題。

但是任何事情都有兩面性，不能合理利用多媒體技術(shù)也會給我們?nèi)粘＝虒W帶來諸多的弊端，我們的教學不能過分依賴于多媒體設(shè)備。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，在教學中起到的是輔助教學的作用。在實施多媒體教學過程中，我們數(shù)學教師要從各方面來提高自已的信息化教育素養(yǎng)，提高自己的教育技術(shù)理論和技能，做到信息化技術(shù)與學科的高效整合，才能更好地提高教學效率。真正做到活用多媒體，彰顯數(shù)學課堂魅力。

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