提升中小學生信息素養的研究

陳麗華

摘要：新時期科學技術的發展喚醒了人們的自覺運用信息進行日常學習和工作的意識。教育也不例外，為更好更多地培養出順應社會形勢的人才，要求教師在教學活動中要注重提升學生的綜合素質，包括與時俱進的創新能力、獨立思考的決斷能力、實踐結合理論知識的能力、巧妙借助外界條件尤其是信息技術進行終身學習的能力等。這些都要求師生要具備一定的信息素養。因此，本文結合小學語文的教學實踐經驗，圍繞四個方面談談如何在教學實踐中提升學生的信息素養。

關鍵詞：小學語文；綜合素質；信息技術；提升

引言

信息技術在教育領域的應用一方面能幫助教師有效地實現教學活動，達成教學目標；另一方面為學生的學習提供了便利的條件和環境。為此，新課程標準根據我國教育發展的現實狀況對中小學生信息素養的培養和提升提出了相應的要求。從最初的提倡開設計算機課程到后面的鼓勵教師運用多媒體課件進行教學，再到如今的開放性的教學平臺的研發探討。可見，人們對教育信息實踐越來越重視。每個教師也應該順應時代的發展，積極地把信息素養理念貫徹到課堂中去。要在小學語文課堂教學實踐中有效提升學生的信息素養，首先要對信息素養的概念進行把握。

一、信息素養的相關概念分析

（一）信息素養的基本概念

素養是指人通過某些行為的反復歷練，日積月累之后形成的一種比較穩定的心理特質和品質修養等【1】。信息素養本義相對應的就是指利用信息科技手段處理問題的能力。主要體現在以下幾點：第一，利用軟件或硬件設施來獲取信息；第二，通過分析、評價信息來有效的辨別信息，提高信息的利用率，最大限度發揮信息資源的價值；第三，在運用信息后學會對獲得的成果進行總結和對外表達，并遵循一定的社會準則和道德倫理。

（二）小學生信息素養培養的實施意義和實施現狀

小學是學生整個學習生涯的初始階段，目前一些學校根據小學生的學習情況和心理發展特點，主要運用構建主義的方式進行教學活動的設計和組織。在小學語文中融入信息教育就是根據教材的內容，有機地選用對應的先進技術，引導學生進行文字的儲存、整理和投入運用一系列活動[2]。因此加強學生的信息素養教育，能夠充分發揮學生課堂的主體地位，鼓勵學生的個性化發展。

二、小學語文教學中信息素養的培養實施策略

（一）創設信息使用的環境，樹立獲取信息的意識

學生信息素養的提升既離不開教師的指引，也離不開學校的教學支持。一方面學校應該盡可能的在硬件設施上完善信息技術教學的實施環境，提供濃郁的學習氛圍。完善學校的信息現代化的建設，系統地制定信息技術與課堂教學實踐相結合的條例。其次，創設科學安全的網絡交流和溝通的環境，開放多媒體教室、閱覽室等，方便學生開展討論、探討等活動。另 一方面，教師在教學中，要提前全面詳盡的了解信息獲取的渠道和信息技術的相關知識，然后給學生講解信息獲取對語文學習的幫助價值和合理運用信息的意義。要有意識地鼓勵學生創新的思維，通過實際案例的示范介紹引導學生主動獲取信息的熱情。比如可以通過課件的呈現教會學生從網上篩選有利于課文理解的信息資源；指導學生進行信息交流和討論，分享自己的心得體會，從而提高自己的理解能力和語文水平，進而增加學習的熱情和自信心。

（二）保證課堂教學獲取信息的質量，提高信息的利用率

1.準確性。這是最基本的保證，因為小學生的分辨意識比較差，如果不能保證原始信息的正確性，那也就不能很好地發揮信息的利用價值[3]。也容易對學生的學習產生誤導。并且我們有時候需要對查找到的信息進行再加工的操作，教學的信息還有可能重復投入使用，因此完整的教學過程應該是銜接緊湊的，這個時候我們選取信息要注意信息的豐富性和可拓展性。比如語文課堂上應該從字詞的考慮出發，由淺入深，選取有利于提高學生聽說讀寫各方面的內容。還要根據學生的接受心理來選用信息。

2.信息量。首先體現在信息的選擇應該盡量多樣化，因為小學生的知識學習和知識消化需要一個漸進的沉淀過程，只有接觸了大量的信息，學生經過取舍的選擇后，知識的積累才能有質的飛躍。

3.難易度。任何教學都要尊重學生的主體地位，考慮學生的具體情況。做到“以人為本”，因材施教。小學語文的信息素養提升的教學活動更是如此。只有充分調動學生的積極性和參與度，滿足學生的實際需求，才能收獲教學實效。所以在獲取信息的時候，要考慮學生的知識結構和已經掌握的信息框架，選取既能啟發學生思考，又不那么偏離的信息資源。過難或過易的信息都不利于學生的信息素養的培育。

（三）引導學生運用信息進行學習

等信息資源分類歸納好了以后，如何把這些信息用到學習中去就需要教師的細心講解和案例示范了。這樣能緩解小學生由于之前沒接觸過而產生的畏難心理和緊張感。例如在上到語文課文《小蝌蚪找媽媽》的時候，可以先讓學生上網去查找鴨子、小魚、大烏龜、大白鵝的外形和生活習性的介紹資料，同過通過比較和觀察，把它們與課文中“青蛙媽媽”的共同點找出來，然后啟發學生得出小蝌蚪為什么會認錯其他動物當媽媽的原因，最后教師還可以通過蝌蚪變成青蛙的生長規律幫助學生了解動物的其他知識。又如在學習《荷花》這篇課內閱讀時，教師可以布置學生去查找大自然中較為常見的一些花的種類和“封號”。如有學生查到牡丹是“百花之王”、杜鵑是“花中西施”、山茶花是“花中珍品”、荷花是“花中君子”等等。教師緊扣即將要學的關于荷花的內容，提出問題：君子是品德高尚的人。荷花為什么會被稱作是花中君子呢？如此，既能調動學生查找信息運用信息資料進行學習思考的積極性，也能活躍語文課堂的學習。

（四）完善教學評價系統，維持學生信息利用的積極性

評價作為教學活動的最后環節也是關鍵的一步。適當合理的評價是激勵也是助推器。在小學生的信息素養提升實踐中不可或缺。教師開展評價時首先要豐富評價語的表達，盡量用鼓勵贊賞的語言充分肯定學生在信息利用上的表現；其次通過及時的課堂小組討論總結信息資源利用的學習過程，對需要改進的方面要重點指出來；最后通過小組互評和針對性的講解，強化學生信息運用的意識。

結束語：綜上，學生信息素養的教育之路遙遠，在期待它有一個好的發展前景的同時，應該清醒地認識到還會遇到各種困難。當然，機遇和挑戰往往是并駕齊驅的，我們每一個奮斗在教育行業上的工作者們要在不斷地實踐中豐富經驗，攻克難題，讓信息素養之花遍開中小學校園。

參考文獻

[1]謝巧娟，王清.中小學生信息素養培養現狀及對策研究[J].軟件導刊：教育技術， 2012（12）.