初中語文活動課教學存在問題及改進對策的探究

張賓

摘要：早在上世紀九十年代，我國嘗試進行課程改革，活動課程開始進入初中語文教學中。然而由于前期實驗準備不充分，盡管初中語文活動課的相關理論成果很多，但在實際教學過程中仍無系統的方案和標準，導致諸如教學形式單一、教學安排缺乏計劃性、教學評價體系欠缺等問題層出不窮，嚴重影響了初中語文活動課教學質量的提升。基于此，本文筆者在分析初中語文活動課教學現狀的基礎上，從多個角度探討了具體的改進對策，以期為相關工作者提供一些有益的參考和借鑒。

關鍵詞：初中語文；活動課；教學；存在問題；改進對策

中圖分類號：G633.3

初中語文活動課是在初中階段開展的以激發學生的主動參與，營造自主溝通、主動交流、密切配合、自主接受的學習氛圍為主要目的，以系統化語文知識傳授，特色化語文能力訓練為主要內容，推動促進受教育者更完整發展的課程。初中語文活動課對于提升學生的語文素養、培養學生的團隊合作意識及促進學生的全面發展至關重要，為此研究如何提高初中語文活動課的教學質量就具有十分重要的現實意義。

1. 初中語文活動課教學存在問題的分析

第一，教師經驗和精力不足而影響了語文活動課的開展。初中語文活動課對教師個人素養要求較高，而多數語文教師自身社會閱歷和實踐經驗不足，學校也缺乏針對性的系統培訓，導致語文教師無法有效指導學生開展活動。此外，不少中學班級容量很大，少則四五十人，多則六七十人，組織如此大規模教學班的語文活動課教學，需要消耗教師大量的時間和精力，即使組織了也很難對每個學生進行有效指導。

第二，活動時間不夠充裕。由于日常教學內容任務繁重，如果在上課時間開展活動課教學，會影響整體的教學進度，因此用來開展活動課的時間會很有限；如果在課堂教學之余進行活動課教學，時間調配是個問題；如果考慮利用假期時間專門來開展，課酬的計算和經費的保障又是一個問題。不少學校規定，在假期進行教學活動并不算在工作量內，而報告、小論文的批改量又很大，教師工作積極性受到影響，致使語文活動課教學流于形式。

第三，教學內容缺乏針對性且比較簡單。語文活動課教學內容的確立，一方面要注重培養語文在現實生活中的運用能力，另一方面要遵循學生的身心發展規律來滿足學生成長成才的要求。然而目前初中語文活動課教學內容的開發上，不少教師經常以學生查找資料為教學內容，不能依據學校實際和學生特點制定出體現學校自身特色、適合學生實際、切實可行的教學內容，缺乏各有側重、循序漸進、螺旋式上升的教學內容規劃，這必然會導致初中語文活動課教學的針對性和實效性不強。

2. 初中語文活動課教學的改進對策

2.1 提高語文教師隊伍的整體水平

轉變語文教師的角色，更新教育理念。筆者認為可以從如下三個方面來轉變語文教師的角色：①語文教師要成為活動課教學的組織者。初中語文活動課可以在教室、校園、社會或大自然實施，不同教學活動的時間、地點、方式及進程不同，活動中遇到的困難和問題也不相同，這就要求教師不僅要對活動課進行全程的監控，更要對活動課進行有效組織；②語文教師要成為活動課教學的參與者。初中語文活動課教學中，由于中學生知識水平和認知能力的欠缺，他們對活動課整體目標、過程、要求等方面的把握是有限的，還無法系統全面的考慮和組織教學的全過程和具體細節，這就要求教師應給予學生相關啟發，引發學生進一步思考，而不是直接給出答案，從而讓學生獲得最終解決問題的成就感；③語文教師要成為活動課教學的促進者。與課堂教學相比，初中語文活動課教學的學習方式及學習策略都發生了很大變化，學生在活動中必然會出現各種各樣的問題，這就要求教師要協調好各種關系，幫助學生樹立信心，引導他們戰勝困難。

2.2 積極拓展初中語文活動課的教學內容

首先，結合語文教材來開展初中語文活動課教學。例如，初中語文教師可以利用摘錄名言警句、讀書交流會、古詩詞鑒賞、詩歌散文朗誦比賽、課前十分鐘直播新聞等形式，提高學生的閱讀能力；利用修改錯別字、鋼筆字比賽、板報比賽、書法大賽、名家書法欣賞、成語接龍、猜字謎、文字游戲、詩詞聯句、漢字聽寫大賽、電腦輸入漢字比賽等形式，提高學生的識字與寫字能力；利用仿寫新聞稿、板報編輯、撰寫日記、隨感、微博等形式，提高學生的寫作能力。

其次，通過社會實踐活動來開展初中語文活動課教學。教師要鼓勵學生參與志愿服務和社會公益活動，增強學生服務意識，培養健康向上的良好心態；鼓勵學生開展社會熱點、焦點討論，參與社會調查及參觀訪問等，培養學生實際解決問題的能力，從而獲得社會經驗；鼓勵學生通過參加社會實踐尋求學習動力，克服“高分低能、重書本輕實踐”的現象，通過閱讀報刊雜志、廣播、網絡、參觀文化遺產、博物館、紀念館等，體驗實踐、貼近生活，將社會作為學習的資源，全面提升學習質量。

2.3 充分尊重學生學習的主體性，發揮學生的積極性和主動性

初中生已具備了一定的文化水平，對社會問題也有著自己獨特的見解，他們較為關心社會的發展，注重整個社會的進步，他們熱衷于參與各種社會活動，可以對社會現象進行獨立的思考，他們更愿意展示自我，以得到他人的認同。因此，在初中語文活動課教學中，無論是教育目標的設置、教育主題的選擇，還是教育方式的選擇和教育活動的具體開展，都需要充分尊重學生的需要和特點，激發學生的興趣，發揮學生的聰明才智，鼓勵學生積極思考、積極動手、積極創新，為學生自身素質的提高和能力的培養創造良好的條件。

2.4 從集體和個體兩個角度出發，對學生活動成果和表現進行科學評價

首先，從集體的角度出發來科學評價學生的活動成果和表現。集體的角度一般是由班級進行集體組織的，它是對學生組成的活動小集體的評價，有自評、互評等方式，它所反映的是一種集體合作的精神，是一種團隊意識的集體體現，如團隊活動計劃是否合理有效，分工是否明確，是否能優勢互補，成員是否能夠有效溝通，遇到的困難有那些，活動中是如何克服的，有何體會，活動效率如何，是否有活動記錄等。

3. 結語

開設語文活動課既是初中語文課程改革的一項重大措施，也是語文教學推行素質教育的必然趨勢。然而在初中語文活動課教學中，由于經驗不足、資料缺乏、學生個體差異及應試教學壓力等因素的存在，嚴重影響了教學質量的提高，為此我們的初中語文教師必須在教學實踐中不斷總結經驗發現問題并探尋解決的方法，確保初中語文活動教學發揮應有的功效。

參考文獻：

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