以慕課技術為依托的體育生大學英語教學模式分析

摘要：文章分析了如何利用慕課技術，結合教學內容及教授方法進行大學英語教學改革。

關鍵詞：慕課技術 體育生 大學英語 教學模式

中圖分類號：H319

MOOC于2008年提出，自此，一大批教育工作者都采用了這種課程結構，并且成功的在全球各國大學主辦了他們自己的大規模網絡開放課程。MOOC課程在中國同樣受到了很大關注。

然而，如果仔細搜索最受歡迎的慕課在線平臺（Coursera，Udacity，EdX，OpenupEd.edu，Canvas等）就會發現，與其他學科比起來，如計算機科學、醫療衛生和在線學習等，語言課程在數量上很少。英語語言教育工作者已視慕課教育為一種極其重要的語言教學領域，但目前為止，很少有人開發第二語言學習慕課（SL LeamingMOOCs）。

“體教結合”是我國為進一步解決競技體育人才在原有體制培養過程中所面臨的問題而提出來的指引性工作舉措。然而，“體教結合”自實施以來仍顯露出一些不足與障礙。在我校，運訓學生忙于訓練，英語課缺勤率較高，學訓矛盾突出。通識英語的課堂授課效果不理想，學生興趣薄弱，也使得人才培養單一，缺乏針對專業的個性化學習。另外，大學英語教師缺乏體育專業知識造成的師資力量薄弱都是長時間以來較為棘手難解的問題。

鑒于目前對以英語作為第二語言學習的慕課開發少之又少與我校體育生的英語教學中存在的諸多缺陷， 本人作為體育高校英語教師欲以體育生為對象，作慕課技術在英語課程中應用的嘗試，旨在嘗試解決上述部分問題， 開發“開放，自主， 自由， 協作”的課堂外新型教學模式。

MOOC在全球范圍的迅速興起，其不同于傳統課程的關鍵點在于其“自主、開放，自由”。當人們利用信息技術手段將精品課程相關內容上傳到網上并免費開放，雖稱為“課程”，實則是“資源”。強調的是資源的共建共享。然而，如果僅僅是資源共享，對于英語基礎薄弱的體育生而言一定會是障礙重重，再好的學習視頻也起不到應有效果。因此，結合體育專業，提供給體育生沒有時間空間限制的在線資源，再利用部分大學英語課堂教學時間對其指導，學生的英語學習就有可能實現自主性，專業性。此次校級范圍的教改，筆者重點在在線平臺上針對體育專業慕課的開發和應用兩個方面。

慕課的開發：

1. 搜集體育專業相關的權威教學視頻， 競賽視頻（英文解說）；體育期刊，報紙的電子版文本資源；體育英語聽說教學音頻資源， 加以整理，分類，后期制作，利用語言實驗室的“蓋諾”教學系統建立“體育英語”資源平臺

2. 布置并指導學生制作和自身專業相關的體育項目英語演示，拍攝成視頻并設立專門板塊加入“體育英語”資源平臺

慕課的應用：

1. 布置教改對象（14級運訓學生）必修與選修的教學資源（以學生項目為依據），每兩周利用2學時開設“論壇”，師生交流， 討論， 解惑。目的在于使學生以專業背景為支撐，提高英語表達力。

2. 布置并指導學生以團隊（5-6人）為單位， 制作和自身專業相關的體育項目英語演示（2周一次，1課時）. 期間， 學生利用在線平臺有的放矢的自主自由學習，獲取自己需要的資源，在老師指導下， 再將資源整理， 剪輯， 制作成為具有專業特色的項目英語演示。目的在于通過參與制作，提高學生的學習積極性；材料的整理過程即是鞏固學生所學知識的過程；材料的演示是對學生語言表達力的極好鍛煉。

實驗結果及討論：

經過近兩個學期的學習，兩個教學班級學生的學習動機都有了提高，但參加慕課教學模式的學生比在常規的大學英語教學班級的學生在學期末的動機測試中總體上表現出更強烈的學習動機，具體表現：學生學習英語的動機水平較實驗前有了更大幅度的提高。結合對學生的訪談及課堂觀察的情況，分析產生這一結果的原因如下：（1）教學方式方法的創新，激發了學生的自主學習的積極性。慕課教學模式下，教師通過借助“慕課”平臺上的資源，考慮學生的專業背景和興趣所在，采取混合式教學，以循序漸進的方式，在“慕課”平臺上選取課程的某些章節，讓學生課下自學，然后課上展開班級討論，將教師的講解與視頻相結合。教師兼顧基礎英語鞏固同時，開展ESP英語的學習，把重點放到行業領域的交際策略和技能上，訓練學生的學術口語交流能力，幫助學生擴充包括專業詞匯在內的英語詞匯，熟悉學術英語的句法和篇章特點，為其雙語課堂及專業英語的學習做準備。教師這種借助現代信息技術將語言教學與學科內容相融合的教學方式，使學生逐漸意識到并對語言學習的工具意義產生了巨大的好奇，而正是這種好奇推動了學生自主學習以及內在的學習動機。（2）慕課在線學習的巨大挑戰，激發了學生學習英語的動力。學生在慕課平臺上聽到的英文授課極大地挑戰了其現有的英文水平，加上教師課堂上布置的結合線上慕課內容的作業，學生體會到了未來對英語的專業需求，也堅定了學好英語的信念。

“慕課”的興起即將對我國乃至世界的教育體制、教育觀念、教學模式和大學功能等方面產生深刻影響，對于教育工作者而言，創新教育方法迫在眉睫。如何利用“慕課”優勢，加強自身素養，并結合教學內容及教授方法進行大學英語教學改革的有益嘗試是我們大學英語教師為之努力的方向。

參考文獻：

1. 大學英語教學體系中的發展 康曉倩《才智》 2015年23期

2. 慕課與大學英語教學 趙春賀 課程教育研究（新教師教學） 2015， （27）

3. 慕課（MOOCs）在英語教學中的應用及發展 趙東旭 《吉林化工學院學報》2015，10期

作者姓名：姚萃群 年齡：37 民族：漢 職稱：講師 職務：教師

研究方向：英語語言文學 學歷：本科 學位：學士 工作單位：上海體育學院