初中數(shù)學(xué)建設(shè)高效課堂的教學(xué)策略探究

張忠林

摘要：新課程的改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，而高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用多元化和多樣化的教學(xué)手段，確保初中數(shù)學(xué)課堂的高效性，提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。本文就對初中數(shù)學(xué)建設(shè)高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)策略

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是初中階段的重要部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中占據(jù)著十分重要的位置。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多是以教師講解為主，學(xué)生很少有自主練習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶，教學(xué)效率低下[1]。而在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要以學(xué)生為中心，教師將自身的主導(dǎo)性作用加以充分發(fā)揮，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變單一的授課方式，從而幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受知識的方式更為多樣化，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因分析

課堂作為師生對話交流的主要陣地，是由師生共同打造的學(xué)習(xí)環(huán)境，而初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因則是兩者相互影響而形成的結(jié)果。首先在學(xué)生方面。初中學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往無法跟上教師教學(xué)進(jìn)度，難以準(zhǔn)確理解和把握所學(xué)知識點(diǎn)，并且因自卑等消極心理而不愿向教師和同學(xué)請教，從而不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低學(xué)習(xí)效率。此外，部分家長不夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，在家庭教育方面的指導(dǎo)和監(jiān)督缺乏執(zhí)行力，導(dǎo)致學(xué)生無法穩(wěn)固掌握知識，更難以快速接受新知識。例如我校學(xué)生是少數(shù)民族為主，學(xué)校為農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生家長對教育的意識不強(qiáng)，學(xué)生上輔導(dǎo)督促就成問題。

其次在教師方面。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)著，其授課的形式直接影響著教學(xué)效率，如果教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，則會降低課堂教學(xué)的高效性。但是部分教師在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來講解教學(xué)內(nèi)容或設(shè)置教學(xué)程序，對教材總結(jié)過于依賴，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，致使課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生不能有效掌握具體知識與思維方法，降低教學(xué)效率[2]。此外，有些教師仍然采用灌輸式的教學(xué)形式，對學(xué)生考試成績過于重視，而沒有結(jié)合實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生能力，并且無法科學(xué)分配課堂與課后的時(shí)間，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)建設(shè)高效課堂的教學(xué)策略

（一）精心備課

要想有效建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須要精心備課，從而為課堂教學(xué)的高效性提供前提條件。首先需要合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)施教學(xué)活動的動力，也是教師教學(xué)和師生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要遵循全面性、合理性和科學(xué)性的原則，將其在教學(xué)過程中的激勵(lì)和導(dǎo)向作用加以充分發(fā)揮，使其與新課改的三維目標(biāo)保持一致，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。此外，教師不僅需要對知識的傳授加以重視，還需要對關(guān)注價(jià)值觀與情感態(tài)度、方法與過程的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相符合，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

其次需要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可選擇多樣化和靈活性的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)的有效性。一般從教學(xué)類型來說，初中數(shù)學(xué)課堂可分為預(yù)習(xí)課、復(fù)習(xí)課、將授課、講評課和練習(xí)課等，如在新課講解過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識涉及空間與圖形的區(qū)別、概率與統(tǒng)計(jì)的聯(lián)系等。這些知識貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在實(shí)際生活中會經(jīng)常遇到，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較容易理解和掌握，可通過合作交流的形式加以完成[3]。同時(shí)部分知識在小學(xué)階段會給人神秘之感，但是在初中階段則相對簡單和淺顯，因此學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度則不盡相同。所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可將兩者進(jìn)行結(jié)合，從不同的教學(xué)內(nèi)容和課型等方面出發(fā)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略及模式，增強(qiáng)教學(xué)的高效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)思路

對于初中階段的學(xué)生而言，其具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對相關(guān)知識的探究存在濃厚興趣。因此教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，可優(yōu)化教學(xué)思路，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，積極整合教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。以九年級上冊《概率初步》為例，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可采用多媒體教學(xué)模式，首先將人們在五一小長假出行時(shí)乘坐的交通工具的圖片加以展示，并要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)其比例；其次指導(dǎo)學(xué)生掌握頻率和頻數(shù)等知識，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解樹狀圖等的用法；最后要求學(xué)生利用多媒體工具進(jìn)行課堂展示，便于學(xué)生了解結(jié)果并掌握相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想構(gòu)建高效課堂，教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)十分之必要。首先可創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。教師借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂教學(xué)的活躍與生動，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如教師在講解“概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生事先準(zhǔn)備骰子和硬幣，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生拋硬幣，計(jì)算反面朝上和正面朝上的人數(shù)，并提出問題：反面朝上和正面朝上的概率為多少？然后讓學(xué)生拋擲骰子并計(jì)算次數(shù)，提出問題：投擲數(shù)字為1和6的概率分別為多少？學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠深入理解隨機(jī)事件的特征，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。這樣學(xué)生能夠及時(shí)分析和解決問題，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識加以掌握，深入理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能，豐富思維方式和生活積累，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

結(jié)束語：

隨著教育體制的不斷改革，初中數(shù)學(xué)要想適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，需要積極構(gòu)建高效課程，通過教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)、教學(xué)思路的優(yōu)化以及精心備課等方法來增強(qiáng)教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？偠灾?，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要師生的共同努力，通過學(xué)生的積極配合以及教師的科學(xué)布置，營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，確保教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣紅波. 以學(xué)定教 教學(xué)相長——初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，v.1109：117.

[2]于立平. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂建設(shè)策略研究[J]. 學(xué)周刊，2015，No.27131：72.

[3]陸冬梅. 初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的有益探索分析[J]. 才智，2015，30：178.