初中班主任工作之我見

張艷敏

摘要：班主任，是學校開展學生工作與引導學生進行優(yōu)質(zhì)學習的關鍵因素，是連接學校和同學之間重要的傳達者和實施者，是溝通學校、家庭以及社會的橋梁，更是學生接觸最多、受到影響最大的來源之一。班主任工作肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，其工作重心就是引導學生身心健康發(fā)展，提高學生科學文化素質(zhì)。班主任始終是學生成長路上的引路人，促進學生發(fā)展的主力軍。

關鍵詞：初中；班主任；工作

班主任工作是學校的核心工作，班主任對孩子成長所起的作用舉足輕重。二十多年的班主任工作使我深深的認識到一個有責任心的、優(yōu)秀的班主任總是在周而復始的研究、處理學生中存在的各種問題，全面及時的了解學生的思想動態(tài)，在自己人格魅力的影響下，抓住契機，因勢利導，用愛心和耐心使學生健康成長。下面就班主任工作談一點粗淺體會：

首先，愛心是做好班主任工作的前提條件。

“精誠所至，金石為開”，“有了愛，便有了一切”是的，這些名言無不告訴我們教師只有把一顆誠摯的心完全用到學生身上，你才能得到他們對你的信賴，讓他們敞開心扉，聽到他們心靈深處的聲音，進而“對癥下藥”。打造學生美好的人生。

我教過一個叫邱某的農(nóng)村小女生，她家庭極其貧困，父親腿疾，無法勞動，初三那一年，母親又突然得了心臟病，這使得原本就貧困的家庭更是搖搖欲墜，她要輟學了，了解到這些后，我給她捐了二百元書費，班長得知后，發(fā)起了這個月不吃零食的倡議，每人每天都自愿把節(jié)約下來的錢捐出來，二十多天的時間就捐了六百多元錢，這些錢可以說是雪中送炭，幫助邱某度過了難關。

類似這樣關心學生學習和生活的小事頻繁地出現(xiàn)在學生中，學生感受到老師愛心的同時，也紛紛獻出了自己的愛心，老師及時表揚學生的良好舉動，在一片美滋滋的嘖嘖聲中，他們心中懂得了做一個善良的、幫助別人的人是這么好。通過這件事，學生和老師的心越來越近了，課上的老師成了學生課下的“大朋友”，密切的關系，怎能不讓學生對老師的話“言聽計從”呢？

其次，善于抓住契機，因“事”利導是對學生進行德育教育的好方法。

初中階段的學生思想狀況不容樂觀，作為班主任必須善于捕捉集體生活中的閃光點，用身邊榜樣的力量去感染他們，使他們潛移默化的受到影響。學生身邊發(fā)生的事情，與己有關，真實可感，而不是遙不可及、關系不大。這樣，學生會容易接受，也更容易激起他們的心底向這些道德品質(zhì)好的同學學習的愿望，這種方式的實效遠遠超過空洞的說教。

有這樣兩件事。一天，我讓趙同學去給班級換桶水，講臺上先后擺放著一大一小兩個水桶，趙同學來到講臺前，越過了離他近的小水桶，拎起里面的大水桶。同一天下午，我班的陳某拿著笤帚去室外打掃衛(wèi)生進教學樓后，直接拿著臟笤帚走向二樓，我很奇怪，教室在一樓，而且一進樓的一樓就有水池子，為什么要去二樓呢？他說：“老師，一樓的水池子白瓷磚別班的同學擦得這么亮，我不能給弄臟了，我還是去二樓的水泥小池子洗笤帚吧！”此刻，我的心被感動了，多么簡單的話語；多么樸實的行動；多么有道德修養(yǎng)的孩子啊！他們用最樸實無華的言行在書寫著高尚。下午的班會課，我在班級重點講述了這兩件事，我還沒分析這兩件事的閃光點，學生的面部表情就有了明顯的變化，三年級的孩子已經(jīng)有了很強的對照反思能力，我趁熱打鐵，動之以理，曉之以情，從學生當時的面部表情中我就深深的感受到這兩個例子給學生心靈帶來的震撼，自那件事開始，我們班這種主動幫助同學等樂于助人的事件，吃苦在前享受在后的事件，先人后己的事件等層出不窮，他們的思想境界有了明顯的提升，而作為班主任的我只要一發(fā)現(xiàn)類似事件就及時表揚，使學生認識到“勿以善小而不為”、“我積極，我光榮；我落后，我可恥”的道理，整體風氣蓬勃向上，就連學習成績都有了極大提升，思想品德決定了成就。

再次，講究語言的藝術也是班主任工作獲得成功的必要條件。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，班主任在處理學生事件時，一定要三思而后行，既要有效的解決問題，又要盡量使每一個學生滿意，因為班主任口中微不足道的幾句話，甚至是幾個字，都會在學生心中產(chǎn)生極強的震撼力，使其終生難忘，這就要求教師在處理問題時要講究語言的藝術。尤其是針對一些突發(fā)事件，就更應講究語言技巧，說一些既尊重學生，又能解決問題的話，巧妙的對學生進行教育和引導。

曾經(jīng)歷過這樣一件事。一天的語文課上，學生們正在靜悄悄的答卷，忽然兩個同學的聲音高了起來，接著就是課代表高某氣沖沖的來到我面前，“老師，劉上語文課做歷史作業(yè)，我管她，她不聽”“老師，我沒有，我只是看了一眼就放起來了”，“我明明看見你在寫，你還狡辯…”高某憤憤地說。這時我笑了，首先面向怒氣沖沖的高某：“作為課代表，你很負責人，老師很感謝！可是現(xiàn)在有老師在課堂，你們兩個人這樣吵來吵去，是會影響其他同學的，以后有類似的事情來告訴老師處理好嗎？”我和藹的摸了摸他的頭，他表示接受，接著，我又轉向劉某：“你想完成歷史老師的作業(yè)，這是好事，可是要注意場合，語文課堂上你寫歷史作業(yè)，內(nèi)心一定很忐忑，這樣既不能寫好歷史，有沒有完成語文作業(yè)，損失可不小啊，對吧？”劉某的臉紅了。

如果直接就批評學生，就可能使她們的精神受到壓抑，從而措傷她們的心理，造成師生間心靈上的距離，并且還不利于學生改正自己的缺點。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴。我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。”

教師只有在自己愛心的包圍下，抓住契機，因勢利導，才能走進學生的心靈，成為教學的能手、教育的行家。才能在三尺講臺上打造出一片不同凡響的天空！作為一名班主任，應切實采取有效對策，解決班級中的管理問題，善于引導學生健康快樂地成長，需要教師在以后的班級管理工作中不斷探索，不斷進步。做一個好班主任不僅要有威信，而且要有親和力，這就是成功的基石。

參考文獻：

[1]諶啟標.班級管理與班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2007

[2]陳鵬云.剛柔并濟，成就中學生管理工作的精彩[J].現(xiàn)代中小學教育，2010，（04）