淺談中職學校班級管理中的班風建設

高慧

【摘要】中職學校班級管理是學校管理的一個重要組成部分，通過日常管理形成良好班風有助于每一位學生的個性發展和健康成長，有助于學生良好人生觀、世界觀、價值觀的形成，對其將來走向社會、適應社會、服務社會等都具有深遠意義。中職學校班級管理中的班風建設是在班主任的組織和引導下，在學生干部的協助下，在全體學生的共同努力下，形成的一種班級風尚，是一種班級凝聚力的表現。

【關鍵詞】中職學校；班級管理；班風建設；班主任

中職學校是以實施中等職業教育為主要發展目標的學校，是我國職業教育中的一個重要的組成部分。中職學校主要培養有一定技能的較高素質的勞動者，填補了社會需求的空白，因此在社會求職競爭中占有一席之地。但是因為中職學校主要的招生對象是初中畢業學生和具有初中同等學歷的學生，其中很多學生還懵懵懂懂對自己的人生尚無規劃和思考，來中職學校讀書，選擇哪個專業，都是父母幫助決定的，有的是學生分數太低上不了高中不得已的選擇，多數學生日常生活的主要精力不在學業進步提高自己上，玩心很重，自律性較差，缺乏學習興趣和主動性，因此，中職學校的班級管理與班風建設才顯得尤為重要和突出。

一、中職學校班風建設的必要性

中職學校的學生年齡多數在十六歲至二十歲之間，正是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期，對世界充滿好奇，自身鑒別能力還不成熟，非常容易受周圍環境的影響，如果受到家庭和社會各種消極因素的影響過多，很可能產生拜金享樂、自由散漫、自私懶惰等不良習慣，因此這段時間一個良好班風對他們一生的影響都具有非常深遠的意義。由于生源復雜，入學的時候，他們的學習習慣、生活習慣、思想道德品質、自我管理能力、和同學老師的溝通能力、獨立分析問題解決問題的能力等都參差不齊，離校的時候，社會上需要的是不僅具有較高專業技能，同時還具有較高綜合素質的勞動者，正是這樣客觀存在的差距使得中職學校班風建設更加重要。那么，怎樣才能創建一個良好的班風呢？良好班風的形成不是一蹴而就的，需要在班主任的全面策劃下做長期的、大量的、耐心細致的具體工作。

二、全方位、多角度了解學生

中職學校生源比較復雜，其中大多數是來自全國各地的初中畢業生，初中畢業經過了中考，成績好的多數都上了高中，來到中職學校入學的可能在學習成績、學習習慣、學習方法等方面存在較多問題；也有初中畢業在社會上工作甚至是閑散一、兩年的學生，這些學生可能不僅存在基礎知識方面的問題，還會有行為習慣、思想意識等方面的問題，甚至將社會上一些不良習氣也帶到了學校。要想管理好這樣的班級，形成良好班風，真是任重而道遠，首先要做的是了解學生，讀懂學生，能夠走進學生的內心世界，只有知己知彼才能有的放矢、事半功倍。下面介紹幾種常用的方法：

1、問卷調查法

新班伊始，千頭萬緒，班級管理首先應從了解學生開始，這時最簡潔快速全面的方法就是問卷調查法。調查內容可以包括學習、家庭、性格、愛好、特長、理想，甚至星座、血型等方面；以學生喜歡的方式提出，讓學生不反感，有興趣認真回答；然后認真整理、分析學生答卷，掌握每個學生的自然情況，為日后管理班級掌握第一手資料。

2、組織活動法

組織唱歌、球賽、游戲等活動，愛玩是孩子的天性，學生在輕松愉快的氣氛中更能顯示最真實的一面，尤其是新生入學的時候，可以通過活動使大家很快互相認識，互相了解，師生之間、同學之間會因進一步了解而增進感情，提升班級凝聚力。

3、業余家訪法

孩子來自于家庭，父母是孩子人生的第一位老師，家庭教育會影響孩子的一生。通過家訪、通電話、約會見面等方式，可以拉近教師和家長、孩子之間的距離，能夠更深層次地了解學生的家庭背景、教育背景、成長經歷和性格愛好，且當面溝通印象深刻，信息量大，溝通更加全面充分，更加容易互相理解，站在學生的角度思考，尊重學生的隱私，尊重學生的人格，有的家長教育孩子的方法、觀點、角度和學校有很大差距，這就更有必要充分溝通，只有家庭、學校、社會聯合起來，才可能收到良好效果。

4、對外交流法

學生在其他環境的表現可能會和班主任面前的表現不一樣，班主任要多和班級任課老師、負責學生管理的老師溝通，以便能夠更加全面的了解學生，及時發現問題，實施有針對性的教育，幫助學生揚長避短，建立自信心，打擊兩面派，建立誠信意識。

三、目標管理事半功倍

良好班集體前行是有目標的。讓學生清楚知道今天的你是開始，畢業時的你應該是什么樣子，將來的你又是什么樣子，精神上有引領，行動上有方向，思想上有動力，才能把學生的全部精力引導到有價值的事情上，班級管理才能事半功倍。制定目標時要考慮學生個人管理目標和班級管理目標、長遠目標和近期目標相結合。只有每個學生個體都進步了，班集體才能有新面貌，才能形成日趨向好的班風，才能使學生有榮譽感和自豪感。

管理目標包括思想品德、行為規范、文明禮貌等方面的德育目標；及格率、優良率、專業技能競賽獲獎率等方面的學習目標；課間操、運動會、文體活動等方面的文體目標等。

比如專業技能比賽準備取得全校前三名的成績，就需要把這一目標分解到具體的比賽項目，落實到具體的人選，細化到每天訓練的時間地點內容，以及誰負責組織，誰負責監督檢查等。一開始可能是被動地做這件事，但是只要堅持下來就會有收獲，目標達到的那一天學生就會有獲得感，養成的習慣日久可以成為學生意志品質的一部分。

總之，目標管理要做到事前合理地制定目標、事中及時跟蹤檢查目標的實現情況，發現問題及時糾偏，把作為一個學生不該有的言行扼殺在萌芽狀態，事后總結分析成功的原因和失敗的經驗，為下一步的工作積累經驗。

四、細化管理量化考評

因為學生的自律性比較差，細化管理、量化考評就很重要。可以將日常瑣碎的管理細化分類，如學習競賽、遵章守紀、文明禮貌、課外活動、勞動衛生等。

學習競賽可以細化到每門課程的課堂提問、課堂練習、課后作業、平時測驗、期中考試、期末考試、實驗報告、課程設計報告、實訓報告、學習態度、學習主動性等；遵章守紀可以細化到遲到、早退、曠課、課堂紀律（睡覺、講話、頂撞老師、玩手機、照鏡子、扔東西等）、考試作弊、抄作業、不參加集體活動、說臟話、儀容儀表（染發燙發、染指甲、穿高跟鞋、戴首飾、奇裝異服等）、談戀愛、打架、吸煙、喝酒、賭博等；文明禮貌可以細化到尊敬師長、文明用語、文明行為、互助友愛、隨地吐痰、亂扔東西、破壞公物、浪費公物、大聲喧嘩等；課外活動可以細化到文藝活動、體育活動、郊游、慈善義工、墻報等；勞動衛生可以細化到學校勞動、班級勞動、個人衛生、按時值日、值日效果等。

將上述細化分解項目由定性描述變量化考核，落實到人頭，量化分數分解方案需由全班同學討論通過后實行，一旦實行，人人平等，公開、公平、公正，全班每個學生的獎罰情況及時上墻公示，直觀明了，效果立現。

這種做法可以提高學生自我管理能力，每個學生按照上述細化項目主動自我約束自己的言行，時間長了就會養成習慣，班級管理工作的重點也從跟班死看死守的表面工作，深化到監督、檢查、記錄、分析原因、溝通交流的層面，而其中有些工作可以由班級干部來完成，班級干部可以通過競選或輪流擔任，這樣使更多的學生得到鍛煉的同時，也可以使班主任有更多的時間完成班級的其他管理工作，久而久之就會形成良性循環，良好班風逐漸形成。

五、發揮晨會和班會作用

1、晨會

利用每天早自習半小時時間，每天一個話題或分享一篇好文章，內容由學生提前準備，但必須充滿正能量，每天一個主持人，組織學生討論，最后總結。在準備話題和文章的時候，學生就要查閱資料，慢慢養成閱讀的習慣，鍛煉查閱資料的能力，在討論中集思廣益促進思考，提升認識，改變觀念，鍛煉表達能力、語言組織能力和眾人面前講話的能力；每天輪流安排一個記錄人，負責整理記錄當天晨會的內容、過程、體會和收獲，記錄本掛在班級的墻上隨時可以查閱，這樣可以鍛煉寫作和總結能力等，總之，晨會只要長期堅持下去就會潛移默化地改變學生的人生觀和價值觀，起到精神引領的作用。

2、班會

班會是班主任或班委會對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑和形式，是班級管理的主要方式之一，因此需要定期和不定期的舉行。在班會上，每個同學都可以發表自己的意見，參與集體管理，研究解決班級中的各種問題，如選舉班委會、評選先進個人、制定班級目標、研究班級管理制度等；也可以就某項教育展開，如熱愛祖國、熱愛集體、團結互助、文明禮貌、助人為樂、學習心得交流、環境保護、遵紀守法、人生思考等。一般一次班會一個主題，主題要鮮明，要貼近學習和生活，學生能夠有話可說，最好讓學生預先充分準備，形式要活潑多樣，避免重復，使學生有興趣，調動每個學生的發言積極性，對于學生的不正確見解，要注意及時糾正和糾正方式等，充分發揮班會上集中解決大事情的作用。

六、利用集體活動提高班級凝聚力

集體活動的形式很多，如郊游、拍照、游戲、文藝、體育等活動。新生入學的時候我們班級組織了姓名接龍的游戲，學生依次這樣介紹自己的姓名：我是張三，我是張三旁邊的李四，我是張三旁邊的李四旁邊的王五，我是張三旁邊的李四旁邊的王五旁邊的馬六……這樣很快全班同學就熟悉起來并且記住了彼此的姓名；春暖花開的時候我們班級組織了海邊郊游拍照活動，學生展現出了和在課堂上不一樣的自己，平時不常打交道的也有了溝通交流的機會，班級干部也在組織活動的過程中鍛煉了能力，提高了威信；元旦的時候我們組織了文藝晚會，學生們展示了各種才藝，平時學習不好的學生也有機會展示風采找到自信，更加熱愛班集體；學校專業技能大賽之前我們組織了班級的專業技能比賽，提高了學業水平，強調了專業技能的重要性，公正地選拔了代表班級出戰的優秀選手……

豐富多彩的集體活動可以促進師生之間、學生和學生之間的互相了解，增加同學們的主人翁意識、班級自豪感、集體榮譽感，形成團結協作、拼搏進取的團隊精神，這種精神可以激勵班級形成強大的凝聚力，激勵班級中的每一位學生盡心盡力為班級做好自己應盡的義務，讓班級日益健康向上，凝聚力也是班風的一種表現。在活動中也容易發現有威信有管理能力的學生，委以班級干部重任，鍛煉學生組織管理能力。

七、提高學生自我管理能力

因為是全國招生，我校多數學生是住校生，這么小的年齡第一次離開家庭住集體宿舍，一周或幾周，甚至一個學期才能回一次家和家人團聚，期間遇到的任何突發問題、空閑時間的合理安排、和同學老師相處的過程等都要自己做決定，將來走向社會也需要具有獨立分析問題解決問題的能力，但90后和00后的孩子，很多都是家里的小皇帝，習慣于衣來伸手飯來張口的日常生活，缺少自主思維，任性懶惰，沖動魯莽，做不到謙和禮讓等等，因此，教會學生自己管理好自己是一件大事。自我管理包括時間管理、情緒管理、行為管理等多個方面，讓學生知道什么時間該干什么事，什么場合該干什么事，喜怒哀樂雖是人之常情，但要學會理性控制，遇到各種突發事情應該怎么處理，提高溝通能力，學會為他人著想，站在對方的角度考慮問題，三思而行，避免打仗傷人、離家出走、抑郁自殘等極端事件的發生，建立和諧的人際關系。

八、發揮班級干部的帶頭作用

班級干部是班主任的助手，良好班風的形成和班級干部的作用密切相關。入學之初，我對學生的情況還了解得不夠全面，選擇了一位年齡較大的有兩年社會工作經驗的學生做班長，其他班委由學生自薦產生，但隨著時間推移班級里出現了不重視學習，無視校規校級，講江湖義氣等現象，這和班級干部自身學習成績較差、組織紀律性較差息息相關，所以決定重新評選班委。首先在班會上確定參加競選班委學生的條件，在條件中把真正優秀的學生突顯出來，班級干部必須是班級中有一定管理能力、有奉獻精神、遵章守紀、學習好、有特長、有威信、有影響力的學生，符合條件的學生在班會上公開演講拉票，全班同學不記名投票產生了新的班委，新班委上任后班風果然煥然一新。

九、關注特殊學生的成長

中職學校的班級里存在比例較多的特殊個體，他們或是來自單親家庭、貧困家庭、外地家庭、留守家庭，或是有生理缺陷、心理障礙，或是性格特別內向，少言寡語。我們班里單親家庭的學生竟然就占一半以上！也許正是由于這樣的原生家庭才使得他們文化基礎知識比較差，性格孤僻或暴躁，說謊話不守承諾，日常行為缺少制約，生活沒有目標，人生沒有規劃等。一次，當我講到“吃飯是為了活著，不是活著為了吃飯”時，一個男生打斷我，非常認真地問：“老師，難道活著不是為了吃飯嗎？”看著他一臉的憨厚和困惑，我知道他是真的不明白，這種說法和他的家庭教育正好相反，太有必要給他多講講作為一個男子漢在社會及家庭中的責任和擔當了！還有一個四川來的學生，父母都到新疆去打工了，自己在大連，迷戀網游不能自拔，晚上打游戲，白天睡覺睡得叫都叫不醒，或者干脆不來上學，有時幾天失聯，大連的親戚明確告訴我放棄監護，因屢犯不改學校決定勸其退學，生父電話里正式和我說如果兒子退學了就停止提供生活費，讓他自生自滅。這樣的學生如果此時推向社會后果難以預料，最后我做了大量工作終于使其順利畢業，汶川地震恢復重建的時候他已經是工地上一名合格的放線員了。因此良好班風建設更是需要關注這些特殊學生的健康成長，一個都不能少，讓每個學生體會到成長的快樂。

一個學生就是一個家庭的未來，在班級這個大家庭中，班主任就是家長，班風就是家風，班主任需要扎扎實實地傾盡全力創建良好班風，為每一位學生負責，使其不僅擁有一技之長，還有良好的精神風貌，較高的思想品格，較高的綜合素質和能力，日后能立足社會，服務社會，做一個對社會有貢獻的人。