分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的意義探討

孫曉強

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計算機越來越普及，為了更好地適應(yīng)新形勢，很多學(xué)校都開展了計算機教學(xué)。中職學(xué)校的計算機專業(yè)是中職學(xué)校的重要專業(yè)之一，所以為了提升計算機教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以加強學(xué)生自學(xué)習(xí)過程中的交流和溝通，同時還能提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和學(xué)習(xí)計算機的積極性，活躍課堂氣氛。本文主要針對分組協(xié)作式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點對期進(jìn)行分析，并提出在推行分組協(xié)作式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式學(xué)習(xí)；中職院校；計算機教學(xué)

1引言

隨著計算機的普及，學(xué)校對計算機教學(xué)重視度不斷提升，為了更好地進(jìn)行這項教學(xué)活動，適應(yīng)時代潮流的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神的人才，中職院校必須對以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)能夠完全彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，不僅能夠加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的溝通和交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，活躍課堂氣氛。教師在應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法的過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，進(jìn)行組內(nèi)分工學(xué)習(xí)，能夠很有效率的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適宜中職推廣的學(xué)習(xí)方法。

2分組協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

2.1打破傳統(tǒng)陳舊教學(xué)方式

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式中，任課老師主要采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，雖然可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到較多的知識，但是長期來看，這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著時代的發(fā)展，社會上越來越需要創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展，將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式引入計算機教學(xué)中，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時還為計算機教學(xué)注入一股活力，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才提供可更好的機會。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

計算機的教學(xué)是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，以便為我國的社會主義事業(yè)建設(shè)提供更多的人才。教師教學(xué)的目的是為了通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)已有的計算機技術(shù)，掌握已有技術(shù)，并進(jìn)行計算機技術(shù)上的創(chuàng)新。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時的溝通和交流，了解他人的想法，在這個過程中，學(xué)生很容易有自己的想法，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的事項

3.1合理分組，明確分工

教師在將分組協(xié)作是學(xué)習(xí)引入到計算機教學(xué)中時，首先面臨的一個問題就是分組。教師只有將組分得合理，讓每一位同學(xué)都能在各自的學(xué)習(xí)小組中找到自身的價值，學(xué)生們才能保證自身的學(xué)習(xí)熱情，保證自身積極向上的態(tài)度。在分組之前，教師要對本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生對知識的掌握情況、對知識的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等，教師在分組的時候要充分考慮這些因素，將興趣相近的學(xué)生分到一個組中。同時教師還要為每個組挑選一位負(fù)責(zé)任的組長，這個組長一定要有耐心和責(zé)任心，善于溝通和交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且自身的學(xué)習(xí)能力和控制能力要強，最關(guān)鍵的是組長要充分領(lǐng)會到分組學(xué)習(xí)的好處與優(yōu)勢，并愿意實施這個教學(xué)計劃。

3.2構(gòu)建完善的教學(xué)設(shè)施

要想提升教學(xué)質(zhì)量，還需要有完備的教學(xué)設(shè)備，保證每位學(xué)生能夠享受到應(yīng)享受的資源，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。所以，教育部應(yīng)當(dāng)拿出一部分經(jīng)費，大力扶植信息技術(shù)教育工作，幫助學(xué)校完善自身的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供完整的操作平臺。

3.3明確教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位和作用

作為分組式學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，在面對新的教學(xué)方式，教師要放下傳統(tǒng)教學(xué)中的教師身價，與學(xué)生做朋友，監(jiān)督、督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，要一同與學(xué)生探索，而不是直接將答案告訴學(xué)生，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.4設(shè)置科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核在學(xué)習(xí)過程中必不可少，但是怎樣改革才能充分挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生充分展示自己，是學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮的一個問題。傳統(tǒng)的以卷面的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的形式已經(jīng)不能適應(yīng)這個時代，他不能夠充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在新的教學(xué)方法中，教師應(yīng)當(dāng)考慮將考核貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如：教師在根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組之后，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以不斷記錄各個小組的表現(xiàn)，對于不正確的地方要及時糾正，做得好的地方加以表揚，最后要求學(xué)生通過講案例或者講問題、講自身的創(chuàng)新方法等對這一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，教師要對學(xué)生的總結(jié)加以評價，并給出自身的意見，最后教師綜合考慮各個小組整個學(xué)年的表現(xiàn)，給出綜合性的分?jǐn)?shù)。

3.5提升教師的教學(xué)能力

教師在整個教學(xué)計劃中起到主導(dǎo)的作用，是整個計劃的引領(lǐng)者，所以教師的作用很關(guān)鍵。教師的教學(xué)水平的高低與創(chuàng)新力、引導(dǎo)能力很關(guān)鍵，教師的教學(xué)水平高了，創(chuàng)新能力強了，就能為學(xué)生傳播更加先進(jìn)的知識和思想，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性。為了提升教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以定期為教師舉行技能培訓(xùn)，邀請掌握先進(jìn)技術(shù)的專家為教師講解比較先進(jìn)的知識和技術(shù)，也可以讓教學(xué)成績比較好的教師為其他老師講解自身的經(jīng)驗，幫助其他老師開拓思路。

4總結(jié)

綜上所述，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是適應(yīng)計算機教學(xué)的一種新的教學(xué)方法，能夠很好地改善計算機教學(xué)中遇到的難題，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、活躍思想，同時還能活躍課堂氣氛。只有堅持使用這樣的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才來。

參考文獻(xiàn)

[1]徐俊彬.如何構(gòu)建中職計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式.《廣東教育（職教版）》.2013年6期

[2]楊靜.中職計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)之“動力型任務(wù)”設(shè)計探究.《電腦知識與技術(shù)》.2012年20期

[3]王樹雄.中職計算機任務(wù)驅(qū)動教法的任務(wù)設(shè)計探究.《計算機光盤軟件與應(yīng)用》.2012年4期