高中語文教學中課堂觀察與教學反思的應用

徐明春?オ?

新課程標準改革的深入對高中語文教學提出了較高要求，教師應轉變教學理念，注重培養學生的綜合素質。而課堂觀察和教學反思有利于豐富課堂教學形式，提高教學質量。 教學反思是培養學生綜合能力，轉變教師教學觀念的重要途徑，在高中語文教學中發揮著重要的作用，教師通過教學反思能夠客觀地評價自身的教學情況，對教學活動進行有效的調整，從而建立新型教學理念，提高語文教學效果。因此，在高中語文教學實踐中，教師應該開展科學合理的課堂觀察，并針對課堂教學情況進行有效的反思活動，以此為學生提供更加合理的教學內容。

當前，課堂觀察與教學反思作為提高教師素質的有效途徑得到廣泛應用，但在具體應用中仍存在一系列問題。

首先，形式缺乏創新性。豐富多樣的反思形式有利于增強反思效果，但是在實際教學中教師多采取反思日志的形式，制約了反思教學應有的深度。

其次，教師缺乏課堂觀察與教學反思的積極性。雖然部分教師意識到課堂觀察和教學反思的重要性，但很多教師仍受傳統教學理念影響，以提高學生成績為主要任務，只注重知識的傳授，并不關注課堂情況，導致教學反思缺乏實踐基礎。

再次，內容單一。教學反思應涉及教學的全過程，以此提高教學的整體效果。但是在實際教學中，絕大多數教師在反思過程中僅側重某一方面，導致觀察與反思內容單一，并未形成整體效果。那么，語文教師該如何進行課堂觀察和教學反思呢？

一、利用課堂觀察，提高反思教學效果課堂觀察是記錄和分析課堂教學狀況的過程，教師可以此為依據探討課堂教學中存在的問題，進而實現自我反思，在提升教學效果的同時提升了自身的綜合素質。因此，教師在教學中應進行合理的課堂觀察，及時發現教學過程中存在的問題，為教學反思的開展打下基礎。如教師在教學活動中可將教學內容的呈現設置為觀測點，注意自身在講課過程中的語速、語音和語調等基本情況，同時觀察學生的非學習性行為，詳細記錄上述情況，課下以此為依據對教學中存在的問題進行探討，并制定具體修改方案，最終形成：教學設計—課堂觀察—教學反思—教學改進的授課模式。

比如在《雷雨》教學過程中，教師引導學生自主查閱話劇的相關基礎知識，進而要求學生以《雷雨》故事梗概為參照，對該故事進行續寫，續寫體裁、具體內容不限，只要符合原文行文特征和內在邏輯即可。教師注重觀察學生的表現，并詳細記錄，具體項目包括：學生的寫作速度、參與度、寫作無關行為和參考資料數量等，在課下結合學生的寫作內容和質量進行綜合分析，找出每個學生的問題。最后對“讀后續寫”這種教學模式的效果進行評估，找出其中存在的問題，將其與學生個人問題相結合，綜合采取具體整改意見，力求提升教學方式的有效性，進而培養學生的綜合素質。

二、開展探究式教學，調動學生自主性

隨著新課程標準改革的深入，在高中語文教學中應更加注重學生探究能力的培養。因此，在日常教學中教師應改變傳統教學模式，從反思的視角出發，針對具體教學內容開展探究式教學活動，以此調動學生學習自主性，進而提高教學效果。

如在《林黛玉進賈府》教學中，教師改變傳統課文講解、課后題解答教學模式，將探究式教學模式應用到本課教學中，選取“薛寶釵”這一人物，要求學生對其進行深入了解。在具體教學過程中，教師設置三個環節。第一，創設知識問答環節，以薛寶釵的基本資料為主要內容，在問答競賽的過程中幫助學生積累人物背景知識；第二，組織學生開展小組辯論賽，將班級學生按每組4～5人的標準進行分組，以“薛寶釵是否適合當我們的老師”為辯題開展辯論賽；第三，要求學生根據自己的理解，組織語言為薛寶釵寫評語，表達對該人物的看法。

這樣一來，學生能夠全方位地了解薛寶釵這一人物，避免了單純閱讀課文了解人物的片面性。同時，教師在設計環節時，將人物探究與現實生活相結合，學生對教師較為了解，將薛寶釵與教師相聯系，便于學生樹立自己評判的角度。教師在學生表達過程中能夠獲取自己在學生心中的形象，在拓展學生視野培養學生探究能力的同時，為教師進行教學反思提供了重要依據。

三、精心設計教學環節，提高教學科學性

新課程改革要求高中語文教學必須注重啟發式和討論式教學模式的應用。因此教師在教學中不能完全復述教材內容，而是要以教材為基礎，運用創新思維，精心設計教學環節，以此提升自身講課的科學性和藝術性，為培養學生實踐能力和創新能力創造條件。

如在李白《將進酒》的教學中，教師在講解詩歌背景知識后，將學生進行分組，要求學生對“天生我材必有用，千金散盡還復來”這句詩進行討論，教師為學生提供兩種觀點：①此句主要表現了一種懷才不遇的悲涼；②此句表現了勢在必得的自信。此外，學生也可自選內容進行討論。教師注意觀察學生討論的全過程，發現其中存在的問題，在課后進行反思性研究，設計合適的解決方案。

綜上所述，課堂觀察與教學反思在高中語文教學中發揮著重要作用，教師應結合學生實際情況，以反思的視角開展教學，為提升學生的探究能力和創新意識營造良好氛圍。

作者單位：甘肅省張掖市山丹縣第一中學 （734100）