高中作文教學的理論與實踐

朱森弟　?オ?

寫作是語文學習的高級階段，也是充分體現學生語言知識學習和靈活運用、表達個人情感、展現自我個性的重要途徑。在新課標推行和素質教育改革的背景下，高中語文教師應當改變傳統教學模式，運用符合高中生性格特點和作文教學規律的教學方法，提高學生的作文水平，真正促進其語文綜合能力的提升。

一、高中作文理論教學的改進策略

1.制訂教學計劃

高中語文教師進行作文教學必須安排詳細的教學計劃，制定教學目標。教師應當充分按照學生的能力水平和興趣特征、教學大綱要求和新課標對于寫作的規定進行有針對性的有計劃的教學，從而可以有的放矢、循序漸進地激發學生的寫作熱情，為提高作文教學的效率提供條件。

2.強化語文基礎知識

一般而言，高中作文類型基本集中在話題作文和材料作文上。學生之所以感覺無話可說，主要是由于他們對于給定的材料或無從下手，或無法找到正確的立意。對此，教師首先要對學生的語文基礎知識進行強化。

如在講解話題作文之前，教師就應當對學生進行短語結構知識的強化，讓學生準確掌握不同短語的側重點各是什么，從而了解話題間的關系，準確掌握話題核心內容。之后，再進行相關的訓練，讓學生實現精準立意，從而保證其話題作文的水平能夠保持在及格線之上。實現了正確的立意，立意不明或偏題的問題才能夠迎刃而解。3.及時進行作文批閱

學生在經過自己的努力完成作文的創作后，當然希望獲得教師的評價。及時的評價也可以讓學生在創作思路清晰的時候對教師的點評作出及時反應。通常情況下，學生會在至少一周后看到自己作文的點評，但是那時他們基本已經忘記自己的思路和想法所在。因此，教師在學生的作文訓練后進行第一時間的批改，并讓學生看到至關重要。

教師在進行作文的批閱時，指出學生的缺點和不足固然重要，但是更應發現學生的優點和長處，并進行及時的肯定和贊揚。而對于其中的問題，則應通過委婉、富有正面和積極性的語言提出來。積極的點評有助于提高學生的寫作信心，而且委婉和正面地指出問題不僅可以很好地保護學生的自尊心，還可以讓學生更容易、更樂于接受教師的點評，并擁有改正錯誤的積極性。這種點評不僅在無聲中拉近了師生關系，也有助于激發學生的學習興趣，使他們擁有寫作的動力和欲望。

二、高中作文實踐教學的改進方法

1.激發學生的寫作興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生擁有寫作的動力，首先需要教師激發他們的寫作興趣。這要求教師應當盡可能地對學生進行鼓勵和肯定，同時還應當讓作文的訓練內容貼近學生生活，讓學生在自己觸手可及與喜聞樂見的話題中激發寫作興趣，并且有話可說，擁有寫的欲望。

另外，教師還可以通過日常的活動激發學生的寫作興趣，比如開展演講比賽、古詩詞鑒賞大會、寫作比賽等各種語文課外活動。不僅可以有效地鍛煉學生的語文綜合活動，擴大知識面，對于培養學生興趣，并進一步產生對寫作的熱情也有推動作用。

2.指導課外閱讀

寫作離不開知識、經驗和素材的積累。而彌補高中生這個方面的不足最主要的途徑就是閱讀。否則學生難以獲得豐富的語言和素材積累。這就要求學生必須進行廣泛的閱讀，并以此為基礎促進自己的寫作。

盡管高中課本中的文章和詩詞都是古今中外的經典作品，但是和浩瀚無垠的文學海洋相比，課本中的作品不過是滄海一粟。所以，實現素材的積累和知識的提升，教師必須鼓勵和引導學生進行課外書籍的閱讀，從而有效拓寬他們的閱讀廣度和深度。學生還可以準備一個摘抄本進行抄錄和積累，作為寫作時的素材儲備庫。長此以往，學生不僅實現了閱讀面的拓展，也實現了寫作的語句、方法和技巧的融會貫通與靈活運用，日后進行寫作也會更加得心應手。

當然，教師無需對學生的閱讀范圍進行限制，完全可以進行廣泛選材，只要是思想健康向上，有益于學生身心發展的內容都可以。這是因為廣泛的閱讀能夠有效提高學生的知識水平，讓他們的作文內容更加科學、詳實，語句更加優美。另外，教師可以引導學生進行適當的古詩詞閱讀，讓學生在積累寫作素材的過程中激發對祖國文學的熱愛。

3.引導學生深入生活

一切學科都是源自生活，并且是對生活的總結。在素質教育的理念下，高中語文教師必須注重學生人格的養成，讓學生實現個性化發展，并提高他們的創新能力。因此，教師應當讓學生深入生活積累各種寫作素材。讓學生在充分放松的狀態下接觸生活，從而拓寬其寫作的寬度和提高個性化程度。在這個過程中，學生只有親身體驗生活、接觸社會、了解世界，才能通過自己身臨其境的經歷寫出真情實感，讓自己的作文更具思想和感情，同時也可以擁有更多個性化的內容和獨到的見解，進而實現寫作能力的提高。

總之，高中語文教師在作文教學的過程中必須鼓勵學生閱讀和積累，并通過科學有效的方式提高教學效率，增加學生的寫作興趣，讓他們實現語文能力和綜合素質的提高。

作者單位：浙江省義烏市大成中學（322002）