如何提升高中語文課堂教學的成效

邱月?オ?

在新課改背景下，高中語文課程面臨著新的要求：要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體學生都獲得必須具備的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”“過程和方法”及“情感態度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養。同時，應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。語文課程應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，更新內容，適應現實生活和學生自我發展的需要。不但要使學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成認真負責、實事求是的科學態度。

一、 重視學生語文學習“三部曲”

所謂高中語文學習“三部曲”，其實就是學生語文學習的三個過程，課前預習、課堂學習、課后復習。三個過程相互關聯，學習過程由淺入深，學習形式相互促進。

首先在課前預習中，教師要合理地設置學習內容和問題，讓學生帶著問題有針對性地開展復習工作。比如在課文學習的過程中，讓學生使用批注式的閱讀方法，通過自己的閱讀過程，做好難點和重點批注，便于課堂上向教師反饋自己在學習過程中遇到的問題。其次在課堂學習中，教師要根據學生在預習過程中遇到的問題，結合課文的學習目標，進行有針對性的課堂教學。根據學生在預習中批注的問題，教師進行集中講解，合理地分配各知識點教學的時間，把更多的時間落實到知識點的重點和難點的講授過程中去。最后就是課后的鞏固學習，這個是學生對課堂知識點的再學習和融合過程，是提高課堂教與學成效的重要的一環。

很多教師片面地重視課堂教學，對于課前預習和課后復習沒有統一協調的認識，這就導致很多學生在學后常常會遺忘知識點。所以學生語文學習的“三部曲”是每個教師需要去重視的內容和過程，通過優化三個過程之間的相互關系，可以最大化地發揮其在學生學習中的作用，提高高中語文教與學的成效。

例如，在《再別康橋》的教學中，教師要引導學生在課前進行閱讀，嘗試體驗作者的豐富情感，領悟作者對康橋的依依惜別之情；課上教師要進行精講，結合學生預習中遇到的問題，對詩中虛實相間的創作手法、輕盈柔和的語言特點等進行重點講解，讓學生把握好學習的重點和難點；課后教師再引導學生就預習成果和學習成果進行回憶、融合與整理，對關鍵知識點進行重復記憶，這樣學生才能經歷一個完整、完善的知識積累過程，學習效率才能事半功倍。

二、 結合新媒體，優化學生語文學習體驗

在很多人的印象中，語文課堂學習給人的印象是枯燥和無聊的，這也是很多學生無法養成良好的語文學習習慣、提高學習積極性的重要因素之一。語文學習沒有考慮到學生的學習體驗。很多學生在語文學習過程中，課參與熱情和參與度相對較低，無法形成正確的語文學習觀念，教師不妨試試新媒體教學模式。新媒體語文課堂教學中，教師可以把課本上的背景知識，與圖像、視頻結合在一起。

例如，在《赤壁之戰》的教學中，教師可以在課堂上導入電影《赤壁》的經典片段，讓學生的學習注意力一下集中起來，文言文學習的枯燥感便會一掃而光，學習動機與潛能被充分激發出來。實踐證明，利用新媒體的教學模式，可以有效提高學生的參與度，吸引學生的課堂學習興趣。在這個過程中，教師還要注意新媒體教學的度，不能過度依賴新媒體的教學模式，失去了課堂書本教學的重要平臺。

三、 適應信息技術環境，形成終身學習觀

信息技術的快速發展為高中語文課堂的教學帶來了諸多的優勢和機遇。首先帶來的是豐富多彩的教學資源和素材。教師可以利用信息技術的優勢，在互聯網上找到很多利于課堂教學的資源和材料，對于教師自身優化課案設計、豐富PPT的資料等有著重要的幫助。其次信息技術還為教師搭建了一個自我學習和終身學習的平臺。近年來，隨著互聯網技術的不斷發展，國內各種教學網站或者論壇如雨后春筍般出現。高中語文教師可以通過這些網站與全國各地的語文教師分享教學心得、交流教學經驗、探討語文教學模式與方法，取長補短，提高自身的語文教學能力。

對于每一個教師來說，在教學的過程中，也是自我不斷學習的過程。然而，現代教育的飛速發展，知識結構的不斷擴充和更新，要求每一個教師具備終身教育的理念。不斷地為自己充電，提高自身的教學素質，拓展自身的教學視野，切實有效地強化自身的教學認識和思維，轉變傳統教育中灌輸式的教學模式，以時代教育和素質教育的理念為基礎，研究和分析適合當前語文教與學的重要形式與路徑，為高中語文教學的做出發展貢獻。

四、 科學落實對學生的考核和評價

科學的考核和評價模式是檢驗學生高中語文學習成效的重要標準。傳統的語文學習評價往往片面地以學生的考試成績作為評價的內容和依據。由于考核內容和依據具有偶然性、片面性的特征，往往會對在一兩次考試中發揮失常的學生帶來很多不利的影響，同時這樣的考核和評價的模式，也不具備全面發展的眼光。在考核和評價的過程中，應該科學制定考核內容，把學生的學習態度、學習過程、學習能力、學習認識與考試成績、課堂表現、作業形式等有機結合在一起，全面科學地對一個學生進行整體的評價，鼓勵和引導學生養成良好的學習習慣，端正自身學習態度，提高語文學習的成效。

綜上所述，高中語文學習是學生語文系統學習的重要一環，也是很多學生語文學習的“終點”，在高等教育中語文已經作為一個選修的科目。高中語文學習面臨著高考這個特殊的時期，在語文教與學的過程中，需要師生能夠立足新課標和素質教育的標準和要求，結合高考語文的要求和內容，科學落實語文教與學的活動，提高語文課堂成效。

總之，提高高中語文教學成效，不僅僅是對學生語文學習能力和知識貯備的重要提高，也是高考語文考試能力的重要體現。語文教師要積極引導和培養學生良好的語文學習習慣和態度，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自我學習、自我提高、自我管理、自我發展的能力，不斷地強化學生對語文學習重要性的認知。此外，教師還應該重視學生的學后評價，通過科學的評價體系促進學生進一步提高語文學習興趣和信心，從而真正提高高中語文課堂教與學的成效。

作者單位：山東省北鎮中學（256603）