小學語文教育中學生的個性培養的新思考

董月冉

摘要：教育的實質是通過傳播知識來對人進行培養和創造，推動學生的個性化發展，以此來為社會培養出更多優秀的人才。小學學生作為祖國未來的建設人，其基礎性教育地位促使教師必須在教育過程中采用積極有效的措施來促成小學生個性的形成和發展，從而為學生今后的學習和全面發展奠定基礎。本文將就如何在小學語文教學中采取有效措施促成學生個性形成進行簡要論述。

關鍵詞：小學教育 語文教學 個性培養

中圖分類號：G623.2

長期以來我國應試教育嚴重制約了學生的個性發展，導致我國教育下培養的學生與發達國家存在明顯差異，無法滿足社會的發展需求，但隨著教育的革新和社會的進步，越來越多教育工作者意識到培養學生個性、尊重學生個性發展的重要性，提出了“以人為本，促進學生全面發展”的教學理念，從而打破了傳統教學模式的人才培養弊端，讓教育真正成為培養人才的工具。

一、教師：轉變觀念，建立起個性化體系

教學的三大主體是教師、學生和教材，要切實保障在實際教學過程中實現對學生的個性培養，就要從三個主體著手來制定有效的策略。首先對于教師而言，要培養學生的個性發展，需要教師自身轉變觀念，既要明確自身作為引導者、輔助者、管理者的教學定位，又要培養自身獨立自主的教學個性，在這樣的思想轉變基礎上來實現對學生的個性培養。

（一）培養獨立自主的教學個性

語文課程是一門文字性較強的語言課程，但從文學內容上來講，其對于小學生這一特殊群體而言是枯燥乏味的，因此需要教師運用生動活潑的語言來向學生描述傳遞，通過引導學生進行聯想和想象來達到教學目的，這就要求教師本身具有鮮明的個性，從而有益于創造出屬于自身特色的語文教學藝術，吸引學生主動參與教學，提高教學的有效性。值得注意的是，教師的教學個性不是簡單的性格表現，而是體現在教學方法、教學評價、課堂效果、與學生溝通交流等個個方面，包含了語言的組織運用、教學責任感和素養、教學創新等，教師只有先確立起自身的教學個性，才能在教學過程中對學生產生潛移默化的影響，喚醒學生的個性意識。

（二）積極提升自身素養和技能

教學不能固步自封，當前許多在進行初級教學時依然存在著與社會實際脫軌的問題，教學停留在課本表面，教師的教學觀念依舊以提高學生的成績為根本，這就導致教學培養人才的根本目標無法實現。因此教師要積極提升自身的素養和技能，要像海綿一樣去吸收各種有利的知識，如此才能成為學生航行道路上真正的指明燈。

（三）結合實際，創造個性化教學模式

與國外發達國家的教學相比較，我國教學存在著許多問題，尤其在教師創新方面，許多教師在創新教學模式的過程中喜歡照搬其他教師的教學模式，未能充分考慮到自己所帶班級的實際情況，從而導致教學無法滿足學生的個性化需求。因此在創造個性化教學模式時，首先要結合自己所帶班級的實際情況，在建立起個性化學生檔案的基礎上對學生的實際學習情況進行研究分析，在與其他課程教師進行交流探討之后集體制作出一套適合教學的體系，要確保思路的新穎，要打破傳統的教學設計思路，要具有超前意識，要敢于賦予教學新的理念和目標。

二、學生：積極主動參與到教學各個環節

學生作為教學的主體，作為教育和核心，只有讓其積極參與到教學的各個環節，才能以此為基準制定出有效的個性化培養策略。因此在實際教學中可以通過提高學生參與率、擴大學生自主選擇權和建立有效評價機制來積極調動學生的學習樂趣和參與興趣。

（一）課前準備，為學生個性化展示提供平臺

語文教學雖然是文字性較強的一門學科，但其表現的形式是多種多樣的，語文作為一門綜合性學科，與各門學科以及生活都是息息相關的。因此在課前準備時，教師可以讓班上一些有才藝的學生準備與課程內容相關的才藝展示，比如學習《春雨》時讓學生課前表演一段表達春雨的舞蹈，對于一些故事性較強的文章可以改編出小品、話劇、舞臺劇等，讓學生在參與和表演的過程中實現自身個性的構建和發展。

（二）課堂問答，尊重學生的思想和意見表達

要培養學生的個性，讓學生勇于發表建議是必不可少的方法，小學生本身處于一種學習能力強、個性鮮明、極具想象力和創造力的階段，因此在實際教學的過程中要盡可能為學生的表現創造平臺，比如在課堂上組織辯論賽，鼓勵學生發言，鼓勵學生進行授課等方法都將促使學生的個性形成。此外，教師要尊重學生的思想和意見表達，要與學生建立起平等的師生關系，遇到突發事件要與學生積極溝通來解決。

（三）課后拓展，讓學生實現知識認識新構建

語文課后拓展，一方面要組織一些社會實際活動讓學生了解到語文與生活的密切關系，比如組織春游、公園垃圾清除公益性活動等，讓學生在這身體力行的過程中實現知識的鞏固和重新構建，形成健全的人格。此外，要建立起個性化的評價機制，靈活運用分數來對學生進行評價，比如當學生本次考試成績不理想而害怕告知家長的時候，教師可以通過鼓勵和靈活運用分數的方法增強學生的自信。比如一個學生考試成績只有69分，教師在他的試卷上寫下了“98-18-11”的分數，告訴他本應該能得98分，但是書寫潦草、字數不夠減掉18分，錯別字太多減去11分，并肯定學生在寫作上的構思新穎和極具創造性，鼓勵其再接再厲，爭取下一次取得好成績。

三、教材：不斷拓展，向社會生活延伸

教學的第三大主體-教材，教師需要在實際教學的過程中拋開教材的束縛，要敢于嘗試新的教學內容來實現教材的拓展，必須借助多媒體教學技術來尋找一些視頻、制作微課程等，都是拓展教材的重要措施。此外，在社會實踐活動中要引導學生去發現生活的美，讓學生在實踐的過程中明確人作為社會個體的重要性，明白每個人都是獨特的，都將對社會產生一定的影響，從而喚醒學生的個性，促成其個性發展。

結束語：

要在小學語文教學中實現對學生的個性培養，其最為關鍵的環節是教師本身的思想、素養、技能的提高，在當前的教學實際中，教師對于教學效果起著直接的影響，只有教師自身豐富了，才能發光發熱為學生航行指引方向。

參考文獻：

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