淺談高職畢業生就業能力的提升策略

李裕永

摘要：我國每年都有大量的高職畢業生進入社會并選擇就業，但是據實踐證明，高職畢業生的就業率并不高。由此可見，提升高職畢業生的就業能力是非常有必要的。所以本文從準確定位教學方向、加快課程改革、提高學生綜合實踐能力三個方面闡述了應該怎樣提升高職畢業生的就業能力。

三個方面分析了提升高職畢業生就業能力的策略。

關鍵詞：高職；畢業生；就業能力；提升

中圖分類號：G717.38

高職畢業生就業率不高的現象普遍存在每個高職院校中，尤其在素質教育深入推行的背景下，提升高職畢業的就業能力是大勢所趨。而作為培養高職人才的高職院校，其教學理念就是以就業為導向，培養高素質的技能人才，所以高職院校更應該創新教學方式、明確培養目標，實現提高學生綜合應用能力的目標。

一、準確定位教學方向

若要提高高職畢業生的就業能力，首先高職院校應該明白社會需要什么樣的人才，進而再結合教學內容，創建以就業為導向的新型教學方式。高職院校的教師可以深入社會，探訪企業需求，從而創建符合社會實際的教學模式。其次高職院校的教師忽略了學生的思想教育，使得很多缺乏團結協作、創新的精神。所以高職院校應該把素質教育也作為教學的重點內容，這樣才能培養出高素質的技能人才。最后教師應該準確把握學生的心理狀態，采取積極的措施實現提升學生心理素質的目標。只有這樣才能提高學生的綜合素質，進而提升就業率。

高職院校可以借鑒國內外優秀學校的教學方案，并結合自身的發展狀況，創建出一套符合面向社會的教學模式。如北京工業職業技術學院結合行業企業發展趨勢，關注人才市場需求動態，實施“三個全部”，即全部專業優化了人才培養方案、全部課程統一更新了課程標準、全部課程融入了職業素養養成教育。這樣做才能切實提高學生的職業技能，從而提高畢業生的就業率。

又如西安歐亞學院高職院校就采用了“2+1訂單教育”的新型教學模式。把企業和學生進行有效的連接，既實現了學生畢業即就業，也實現了零風險選擇人才。為了完善這一教學模式，該高職院校還從各方面夯實合作基礎。一是準確定位高職教育方向，該院致力于在房地產、金融、酒店餐飲、高端零售服務等現代服務業領域，通過與行業高端企業深度合作，培養能適應現代人和現代城市發展的需要的一線管理人才。二是確定企業招聘標準，與該高職院校合作的企業需要具備四個標準。①要具有明晰的戰略規劃，②要具有受人尊重的企業文化，③要具備良好的社會評價和口碑，④要具有可長足發展的品牌價值。三是深入企業調研，該院還深入企業，走訪企業人力資源部門和相關運營部門，了解企業每年員工的招聘數量，人才的類型，企業對人才的知識、技能和態度的要求，企業的運營狀況等。這種全新的教學模式不僅能夠培養出與企業直接對口的專業人才，還能提高學生的綜合素質，從而提高高職院校畢業生的就業率。

二、加快課程改革

很多高職院校所用教材都是老版本的，基本無法滿足企業的實際需求。所以高職院校應該是企業需求為導向，調整課程結構。而且高職院校的教師也應該注意創新教學模式，摒棄傳統的灌輸式教學模式。尤其是在素質教育深入推行的背景下，高職院校的教師應該遵循以學生文本，培養學生綜合實踐能力的教學理念，這樣才能切實提高學生的學習效率，從而提高畢業生的就業能力。

以《國際貿易實務》為例，其課程內容涵蓋了國際貨物買賣合同、交易程序等。隨著我國國際貿易的日益繁榮，這門課程顯得尤為重要。但是傳統的教材版本與社會實際并不相符，而且也并不注重實踐能力的培養。據實踐證明，現在我國國際貿易工作的主要崗位包括外貿業務員、國際商務單證員、報關員等。所以高職院校可以從模塊化課程設計、課程組織與實施兩個方面進行課程改革。如實現課程內容與業務能力、職業能力的對接，或者創建虛擬職業情境來促進學生職業能力的提高。高職院校可以將企業引進校園，實現校企合作的辦學模式，從而將企業的真實環境作為學生的實際訓練場所，這樣學生在真實的工作環境中，便能迅速提高自身的專業技能和綜合素質，從而實現提升高職畢業生就業能力的目標。在課程實施的過程中，教師可以采用任務驅動、工學結合的教學方式，使學生在課堂上便能統一練、學、做。

三、提高學生綜合實踐能力

學以致用是教學的目的，所以高職院校的教師應該以培養學生的綜合實踐能力為目標。在當今競爭日益激烈的情況下，高職院校的學生若沒有足夠的動手操作能力很難進入企業。而且現在很多企業，從節約投資成本角度出發，基本不進行員工的基本培訓。很多企業都是偏向有經驗、有能力的專業技能人才。所以高職院校的教師在學生未畢業前就應該注重提高學生的綜合實踐能力，這樣才能提升高職畢業生的就業能力。

現在很多高職院校都會通過技能大賽、就業實訓等方式來提高學生的綜合實踐能力。如北京市高職院校在2015年開展了“樓宇自動化系統安裝與調試”、“智能電梯裝調與維護”和“電子商務技能”的技能大賽。如“樓宇自動化系統安裝與調試”賽項主要考核學生的樓宇自動化系統設計、安裝、接線、編程、調試、運行維護等綜合實踐能力和創新能力，測試學生分析問題、解決問題能力，以及團隊協作、安全意識、心理素質等職業素養。而“電子商務技能”主要從各個方面考察選手的商品整合能力、營銷能力、客戶服務能力、網店運營能力。

又如北京電子科技職業技術學院與包括北京奔馳-戴姆勒·克萊斯勒汽車技術、西門子小型自動化技術等培訓中心建立聯系，高職院校的學生可以在這些單位進行實訓，這種方法不僅能提高學生的綜合實踐能力，還為學生的就業創造了機會。由此可見，高職院校應該采取積極的措施開展技能培訓，這樣才能切實提高學生的綜合實踐能力，從而使他們在社會競爭中能脫穎而出，最終提升高職畢業生的就業能力。

四、總結

綜上所述，高職院校應該創新教學理念，改革教學模式，以企業需求為導向，創建能夠提高學生專業知識和技能水平的教學方式，從而實現提高學生綜合實踐能力的教學目標，并最終提升高職畢業生的就業能力，這不僅是我國素質教育深入推行的必然結果，也是我國高職院校教學體系發展的客觀需求。

參考文獻

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