以“學習故事”促進教師專業(yè)發(fā)展研究

李喆

摘要：當前我國的幼兒教育體系中，教師專業(yè)的發(fā)展在當前的社會中渠道是多種多樣的，由于幼兒教師其工作性質(zhì)決定其專業(yè)成長本質(zhì)是一種實踐性的成長，因此，由此看來，在幼兒教育中積極探索出利于教師專業(yè)發(fā)展的選擇尤為重要，“學習故事”在對幼兒的教育以及評價中是一種較為新穎的研究方法，“學習故事”在真實的場景中對場景進行記錄，并持續(xù)性的反應兒童的活動畫面，從而有效的對兒童加以記錄以及了解。教師在對“學習故事”準確的理解中要積極的結(jié)合本園的實際情況，探索有效的教師專業(yè)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：學習故事；教師專業(yè)發(fā)展；研究策略

G615

“學習故事”的有效運用對于教師自我專業(yè)能力可以進行有效的鑒定，并檢驗自我的教育實踐能否有效的滿足幼兒的發(fā)展水平，提供的教學環(huán)境以及教學材料是否適應幼兒的學習興趣。可以通過觀察記錄、反思以及不斷的總結(jié)提升自我，完善幼兒教師專業(yè)能力。

一、以“學習故事”促進教師評價能力發(fā)展

在幼兒教師的專業(yè)能力中，“激勵與評價”作為其基本能力之一，主要就是教師利用已有的經(jīng)驗以及逐漸成長的教師素養(yǎng)來對幼兒進行行為解讀，對幼兒的健康成長提供評價。在進行學習故事的探索中，應當具備何種標準來對教師的標準進行評價來促進幼兒的發(fā)展？需要我們在進行標準的制定后，結(jié)合國家規(guī)定的《指南》，教師通過幼兒行為對不同的領(lǐng)域逐條對照，從而提升幼兒教學的評價的全面性以及科學性。通過學習故事的滲透，一位幼兒教師描述說“我覺得在學習故事的影響下，自己成長了，在一次次的評價進程中，對于孩子我每次都有新的理解，并且對自我有了新的認識，學習故事的不斷滲透使得我又有初次工作的熱情以及信心，使我找到了教育者應當具有的角色位置”教師的自我描述中，更加證明了教師在教育改革中的關(guān)鍵作用，只有教師自我意識的不斷發(fā)展，才能更好的促進自我專業(yè)能力的提升。通過學習故事，教師可以加深對幼兒的理解，感到自身存在的價值，并深深的沉浸在自我的成就感中，從而可以最大限度的促進專業(yè)能力的提升。

二、學習故事能夠提升教師的溝通合作能力發(fā)展

學習故事本身就有一定的魅力所在，學習故事可以幫助記錄者突破時空，將自我學習和周邊的群體學習結(jié)合到一起。教師們可以通過更為優(yōu)質(zhì)的專家資源獲取更為精準的學習，也可以和周圍的同事進行共同的教學商討。下面通過一個案例描述來講解學習故事促進溝通能力。

案例描述：小明，在你的帶領(lǐng)下，紅紅、夏夏和華華都對航航進行了安慰，紅紅為航航擦眼淚，夏夏為航航送小禮物，華華為航航唱歌，在今后的學習中，你一定會為我們這個集體帶來更多正能量的，是嗎？老師期待……

專家通過對教師的指引，遇到實際的問題應當更加的針對性專業(yè)性的進行問題的處理，從而起到更好的效果。

幼兒專業(yè)標準中對于教師的教學途徑中，明確的規(guī)定了要和家長保持溝通與交流。通過學習故事，教師和家長之間已經(jīng)沖破的時空的局限性，可以通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡為幼兒提供實時的溝通服務，這樣家長也會感受到教師對孩子的用心，更加融洽幼兒和家長之間的關(guān)系，同時也為家長和教師之間搭建了一個溝通的平臺，提升了幼兒學習的興趣。

三、學習故事能夠提升教師的組織教學能力

幼兒教育活動在進行組織的展開時，應當充分的考慮到幼兒的學習興趣，將教育融入到生活中、游戲中。下面是一個幼兒教師對于學習故事組織能力提升的感悟“初始寫學習故事時，很多環(huán)節(jié)本身也是無厘頭的，出現(xiàn)了很多混亂的情況，對于回應環(huán)節(jié)，一般都是盲目的加以鼓勵，通過學習故事的培訓，深刻的體會到組織活動是要滿足幼兒的學習興趣，只有幼兒感興趣，才能更好的促進其加強自我的表達，更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣培養(yǎng)，在課堂中我講述了指紋的探索、恐龍的奧秘、宇宙的起源等各種故事，孩子們也是在期待中參與我的課堂”從這位教師的語言中，無不體現(xiàn)出教師的自豪感。根據(jù)幼兒教育的興趣生成活動，就是教師組織能力的提升的重要表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)出教師的教學觀念轉(zhuǎn)變的有力依據(jù)。教學觀念的轉(zhuǎn)變，是一種心理傾向的轉(zhuǎn)變，主要就是表現(xiàn)在對個體的行為導向上，一般來說，教師有何種教育觀念，就會表現(xiàn)出何種行為導向。教師通過學習故事轉(zhuǎn)變了教學觀念，樹立了“兒童為本”的新型教育觀念，提升了教師的組織專業(yè)能力。

四、學習故事能夠提升教師的記錄能力

在幼兒的學習中，對于幼兒的行為記錄是教師必備的專業(yè)能力。對幼兒進行真實的行為記錄，可以在之后的教學中提供強有力的事實依據(jù)。因此，在進行學習故事的編寫中，提升教師的記錄能力是一項基本的要點。

學習前：今天，和幾個小朋友參觀了建筑工作室，他們就猶如建筑工人一般，將磚頭從桌子上搬到地上一樣，在地上鋪了大大的一片。不一會，一片磚就已經(jīng)在地上形成了兩層墻壁。學習后：你著一身粉紅色衣服，面帶微笑來到了教室門前，向老師深深的鞠躬招呼“老師早上好”，我深刻的感受到幼兒對于生活的熱情以及對于老師的尊敬，在幼兒面前，我也應當更加加強殷切的關(guān)愛，保護好每一個幼兒健康快樂的成長。

經(jīng)過不斷的聯(lián)系，我們明顯的感受到練習后的教師其語言更加的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，記錄能力也大大的提升。學習之前的教師，其語言較為刻板，僅僅是對幼兒的行為進行總結(jié)，有應付差事之嫌。經(jīng)過訓練后的教師對于記錄更加的用心并自我陶醉在幼兒的愛之中。在經(jīng)過端正的態(tài)度的學習中，自主掌握學習方法，加強自我記錄，教師的記錄行為就逐漸從客觀描述到主觀感知進行轉(zhuǎn)變。學習后的教師描述中有“面帶微笑、深深鞠躬”等對幼兒的準確描述的語句，顯示了教師日漸增進的語言描述能力。在教師的不斷成長中，“深深的感覺到做事情最重要的還是態(tài)度，態(tài)度端正，才能將事情做好，幼兒園是幼兒學習的第一站，對幼兒的教育影響深遠，只有給予人性化的幼兒教育，才能很好的促進幼兒教育的真正發(fā)展”要提升幼兒教育的教師專業(yè)能力，學校提供的一些客觀的外部環(huán)境固然極為關(guān)鍵，但是教師自身的主觀意識是起到?jīng)Q定性的作用的，只有端正態(tài)度，通過學習故事的深刻體會，才能更好的促進專業(yè)能力的提升。

五、結(jié)束語

學習故事為教師專業(yè)的的主觀意識的提升以及知識的積累提供了一個契機，不斷的提升其發(fā)展空間。喚醒了教師的專業(yè)情感，充盈著教師的專業(yè)能力的進步，促進著整個教學素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]何麗蓉.基于幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的學習故事研究[D].重慶師范大學，2016.

[2]劉勝男.教師專業(yè)學習影響因素及其作用機制研究[D].華東師范大學，2016.