高中數學高效課堂的構建

劉玉煥

摘要： 新課改背景下，高效課堂的構建成為課堂實踐的一種必然，教師從教學模式、課堂設問、教學手段、習題訓練和習題變換等角度去激發學生學習興趣，讓學生喜歡數學課堂，是構建高中數學高效課堂的有效途徑。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；構建

· 【中圖分類號】G633.6

新課改背景下，課堂教學的高效性研究成為一個新的命題，教師如何完成理念的更新，業務的成長，從教學模式、教學提問、教學手段、習題訓練和習題變換等角度去激發學生學習興趣，構建高效課堂，切實提高學生高中數學的科學素養。

一、 實現教師教學理念的更新

新課標實施后，課堂不再是教師的獨角戲、一言堂，教師變成了課堂的組織者、引領者、參與者，課堂的時間、空間和學習過程要突出學生的主體地位。教師在課堂中把新的數學理念通過課程的預設和教學方法的調整去提高學生學習數學的興趣，使學生由被動的學習變為主動地探究，使學生真正成為學習的主體，自主學習和合作學習相輔相成，切實提高學生數學素養和運用數學知識解決問題的能力。

二、 提出合理明確的教學目標

高中數學教學有三大目標：知識與技能目標、方法與過程目標、情感和價值觀目標。要想在一節課堂上實現這些目標，需要教師需要認真解讀每一節的教學目標，能用貼切的文字概括、用恰當的教學方法和教學策略正確引導學生完成數學知識的切入、推導和應用。使學生在學習過程中感受到數學的神奇和魔幻，使數學知識對學生身心發展起到促進作用，從而提高學生的數學素養。

三、 做好課前充足的教學準備

要想實現數學課堂教學的高效性，需要教師課前下足功夫，作出充分的準備，不僅要備教材、理解和鉆研教材，還要備學生、了解學生數學基礎、根據學生認知規律結合生活實際選擇課堂教學的“切入點”合理設計教學活動，仔細考慮教學過程中學生可能出現的認知偏差，作出生成性問題的預判，設計出應急教案，確保課堂教學的順利進行，同時還要依據教學重難點設計出層次性課堂練習。需要課件或教具的教學單元，教師要依據教學情境提前設計制作課件、學生操作的學具等。

四、 營造生活化的教學氛圍

數學知識來源于生活問題，同時它又高于生活，是對生活問題的一種規律性總結，便于我們能夠很好地用數學這一工具解決這一類生活問題。在教學中我們要善于把抽象的規律還原到學生生活實際中，從學生已有的生活經驗出發，設計教學問題，既消除了學生對新知的恐懼，又激發了學生的學習熱情，使學生感覺到數學與生活息息相關，在生活中數學無處不在，這樣既調動了學生學習數學知識的積極性，又讓基礎不同的學生數學能力得到相應的的發展，使學生能用數學知識解決生活問題。

五、 提倡自主學習和合作化學習

傳統的數學教學中，教師為了完成教學任務往往增大了課堂容量，從而忽略了數學知識發生發展過程，沒有給學生思維逐步發展預留階梯狀上升的空間，這樣做的結果是上課紅紅火火，下課學生寸步難行。新課改要求我們教師要優化教學模式，不僅僅是要在教學內容的編排上預留學生思考和活動的時間，還要注意改革評價和考核的標準，同時要依據課程內容在滿足學生學習興趣的天性上合理地安排自主學習和合作化學習。自主學習能鍛煉學生自主和自覺學習的能力，提高學生動手能力。合作化學習能為學生個體的社會化發展創造條件，同時有助于學生思維上的互補，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的學習策略不僅能減輕學生對教師的依賴，同時也實現了同齡個體之間思維最大的碰撞和性格的互補，為學生與人相處、協作攻關和良好的人際關系打下了堅實的基礎。

六、 恰當合理使用多媒體技術

現代教育科學技術的發展日新月異，多媒體走入尋常課堂，它以圖文并茂、聲像并舉、能動會變的特點服務于教育教學，不僅能夠增加課堂的容量，減輕教師板書的壓力，還能讓學生對抽象的知識學習起來更加直觀形象，大大激發了學生主體學習的積極性和主動性，有效地促進教學。信息技術的使用確實能給課堂帶來很大的增效，例如在立體幾何圖形的展示、解析幾何圖形的繪制上，多媒體都具有很大的優勢，突破了傳統教學的一張嘴、一支筆、一本書、一塊板的教學模式，實現了高效低耗、一目了然，使學生空間觀念的建立更容易。但是教師也不要對信息技術形成依賴，在數學教學過程中，學生對問題進行思考的環節是必不可少的，信息技術的使用會使學生更多地關注色彩、音樂帶來的樂趣，而課堂自身應具備的教學效果被弱化，所以多媒體的使用要合理適度。

七、 注重習題變式化訓練

高中數學教學要依托學生原有的知識基礎，適當建立學生思維訓練，培養創新思維能力，通過習題的變式訓練，讓學生在充分掌握原題的基礎上發散思維，完成數學概念和原理的理解和應用，達到一題多解、多題一能的效果。在課堂教學過程中，要指導學生對教師和教材敢于思考、質疑，以批判和辯證的觀點去看待數學問題，有意思培養學生的數學思維，切實提升學生的數學素養。

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