小學語文實踐教學的有效性分析

張麗紅

摘要：為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養，我通過多渠道地組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文：實踐教學：途徑分析

【中圖分類號】G623.2

一、激發學生學習熱情

語文的教育首先是一種語言教育，而我們中國的語言文化本就博大精深，而且極富魅力，并且我們現行的語文教材中都是引用一些名家名作，用以培養學生的整體文化素養。因此在教學過程中，我們可以采用靈活多樣的教學形式，如話劇、情景表演等形式。同時可以適當輔以多媒體教學，從視覺聽覺等各個感官調動學生學習的積極性，引導學生合理的發散性思維，激發學生的創造力想象力。與學生加強互動，培養學生對語文學科的學習興趣、提升學生對語文的學習熱情。

以筆者自身所帶的班級為例，在分析課文《絲綢之路》的內容時，可以先找來大量相關史料制作ppt為學生進行擴展講解，讓學生充分了解那段歷史，并且結合影視資料，在所有課時結束后筆者為學生留了作文題目《夢回絲綢之路》讓學生充分發揮想象力，寫自己學過這一課之后的感想，體會，憧憬等。并抽出半堂課的時間對作文進行講解的點評，取得了很好的效果。筆者在此建議有條件的學校可以組織學生進行夏令營活動，重走絲綢之路，以更好地加深學生的印象，同時讓學生在學習的同時培養出對祖國山河的熱愛，增強民族自豪感。

二、語文實踐活動與積淀語文基本素養對接

偉大的教育先行者陶行知先生說過：生活即學校，社會即生活。教語文必須有大視野，學語文必須有大時空。我們做教師的，心中想的，手中做的，都應為孩子們著想，隨著學科間壁壘的消除，學科間知識的融合，我們有責任創設大學科學習的實踐平臺，引導和幫助學生學好語文，增強語文素養。例如，在教學《秋天的畫》一文時，課前我就帶著孩子們走進了多姿多彩的大自然，讓孩子們看秋風吹拂的山丘黃草層林盡染的秋色，去看紅彤彤掛滿枝頭一眼望不到邊的蘋果園，去看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉——回到課堂，讓孩子們暢談自己眼中的秋天，然后學習課文。不經意間，學生已將感性認知與抽象文字符號鏈接在了一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為一體，升華了學生們的審美情操。

三、以教材為本

我們的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。而教材是語文課堂教學的重要資源之一。我國基礎教育的現狀決定了我們的語文課還不能完全脫離教材而進行。遵循這一基本情況，我們依然要以教材為本，借助綜合實踐活動這一媒介，將生活中的語文學習資源與教材緊密結合，建立具備更強綜合性的語文課堂教學體系。

隨著網絡信息技術在生活中的迅速普及，學生獲取信息的渠道更加廣泛，通過圖書館、家庭網絡等諸多手段可以使五彩繽紛的語文資源與現行語文教材緊密結合，豐富語文學習的內容，拓展課本知識的深度，使語文課程更加多元化、立體化。立足于這一點，在日常教學時，我們可以以語文教材為中心，抓住其中一個知識點，圍繞它來引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。例如，在探討課文《圓明園的毀滅》內容時，可以鼓勵學生走進圖書館查閱資料，借助電腦上網查詢，了解圓明園的歷史故事，了解圓明園的興衰過程，了解圓明園毀滅的真相，教師可以將這些資料整理成文，做好相應的課件，課堂上，讓學生自己談談心中的圓明園？你想象中的圓明園是什么樣子的？你知道哪些關于圓明園故事呢？在這樣的實踐活動中，學生可以被生動的課堂內容吸引，積極參與實踐活動，取得良好的教學效果。

在教學中，我們以教材為本，以學生發展需要的內容作為開展實踐活動的內容，以此開闊學生的視野，豐富語文內涵，提高學生認知水平。

四、對學生要加強課外閱讀能力

閱讀是一種認識世界、搜集信息、發展思維、提升修養的重要途徑。對于涉世未深的小學生來說，課外閱讀更是一種非常好的學習體驗。小學的孩子們正處于積累知識的黃金時期，在這個階段的閱讀材料不能僅僅局限于語文教材，應當拓展視野，擴大閱讀范圍，增強閱讀能力。閱讀是一種精神食量，小學生的時候就應該培養閱讀的能力。書籍使人進步，對于任何年齡段的人來說都是十分重要的，好的習慣要從小培養，因此，對于小學生來說，也必須十分重視閱讀能力的提高，從而可以有效開拓小學生的視野。多讀書的益處很多，一方面讀書可以充實自己，另一方面，小學生由于年齡較小，時間觀念淡薄，自我控制能力較差，通過閱讀可以幫助小學生合理安排和利用時間。小學生如果可以從小養成多讀書的好習慣，將會十分有利于其以后的學習、進步和發展，也可以有效提升其文學素養。

養成良好的課外閱讀的習慣，提升閱讀能力所帶來的益處并不僅僅如此，它所帶來的影響涉及到語文教學的方方面面。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。只有多讀書，多積累資料，提升自己的語文文化素養，才能提升自己理解文章的能力、分析段落的能力、寫作的能力等等。讀的書多了，這些能力自然會得到提高。由此可以看出，閱讀所能夠訓練的能力是多種多樣的，是小學生的綜合實踐能力。課外閱讀所帶來的益處是不容小覷的。因此，老師要善于利用身邊的資源，采取有效的措施，加強小學生課外閱讀的能力。

總而言之，課堂教學是一門很深的學問，而且具有極強的藝術性。小學語文教學提倡廣闊的學習空間，要求教師樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀，我們應認識到實踐活動對語文學習的積極作用，在教學中自覺遵循學生發展的內在規律，以課堂實踐為主陣地，以學生實踐活動為核心，以課外實踐活動為延伸，使學生在實踐中學習，在學習中實踐，使學生的語文素養得到全面而又深刻的提高。

參考文獻

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