新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與反思

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)過程中語文教學(xué)是其重要的組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)過程中也在不斷應(yīng)用新的教學(xué)理念。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中還存在一定的問題，通過教學(xué)反思可以在一定程度上提升其教學(xué)效率。本文先闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出了小學(xué)語文教學(xué)反思的應(yīng)用，以便更好的取得較好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；反思

G623.2

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長具有重要的作用，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。隨著新課程教育教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)中也經(jīng)歷了不斷的變革，其中教學(xué)反思在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的提升其教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)過于熱鬧

隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中不斷應(yīng)用著新的形式進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)過程中由于采用多種多樣的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)過程顯得有些眼花繚亂。這種方世玉在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上活躍其氣氛，但是通過這樣的教學(xué)方式并不能取得較為理想的教學(xué)效果。這種課堂教學(xué)方式的教學(xué)感覺是比較浮，有的教師在教學(xué)過程中會(huì)采用游戲、表演的方式，有的教師比較喜歡唱歌、跳舞的方式等。這樣的教學(xué)課堂不能夠很好的體現(xiàn)出語文文字教學(xué)的魅力，只是在形式上過于追求多樣化，使得教學(xué)過程整體上看起來比較熱鬧，但是很多活動(dòng)的開展都跟教學(xué)知識(shí)無關(guān)，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。

（二）講授法的摒棄

隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，自主、合作的教學(xué)方法不斷的應(yīng)用到教育教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)過程中已經(jīng)將講授法完全摒棄。在教學(xué)過程中利用課件的形式講解相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的回答相關(guān)問題。教師就讓學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不能夠很好的迎合新課改的要求，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。

（三）相對(duì)比較忽略傾聽

在教育教學(xué)過程中教師一般注重對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中學(xué)生的傾聽能力往往只是一種擺設(shè)，在教學(xué)過程中教師一般是按照已有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，但是相對(duì)忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的回答，不能夠?qū)W(xué)生問題的回答給予一定的評(píng)價(jià)。其實(shí)如果能夠認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)問題的回答就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題具有一定的層次性，并且是多角度，但是在教學(xué)過程中教師缺乏對(duì)學(xué)生問題的評(píng)價(jià)，不僅僅是在知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不能夠隊(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思

（一）進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中經(jīng)歷了不斷的變革但是經(jīng)過再多的變革都是為了更好得提升學(xué)生得語文素養(yǎng)。新課程教育教學(xué)理念的提出，在語文教學(xué)中要求工具性和人文性的統(tǒng)一，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是在小學(xué)語文教學(xué)理念最為基本的特征，即使在小學(xué)語文中經(jīng)歷改革，語文教學(xué)的基本特征是改變不了得，如果再改革中失去了小學(xué)語文教學(xué)最為基本的特征，也就不能取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)語文的教學(xué)作用就是讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)使得各方面的素質(zhì)有所提升，這就需要在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，在對(duì)文字的享受過程中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過程中也不能一味的摒棄傳統(tǒng)的講授方法，講授教學(xué)方法本身也是一種比較好的教學(xué)方法，通過講授的教學(xué)方法，能夠生動(dòng)形象的將知識(shí)傳授給學(xué)生，以此取得較好的教育教學(xué)效果。

（三）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)對(duì)問題的回答，要能夠從別的同學(xué)的回答中欣賞別人的精彩之處，要能夠知道別的同學(xué)在回答問題中的閃光點(diǎn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，要具有持之以恒的精神。教師在教育教學(xué)中的作用就是給予學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題給予一定的指導(dǎo)。

（四）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要能夠貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念，這是新課程教育理念的提出在教育教學(xué)中的實(shí)施。教師在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要能夠采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。此外，在教育教學(xué)中教師可以將講解的方法和學(xué)生的肢體語言結(jié)合起來，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，并能夠結(jié)合學(xué)生在生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)并不是那么枯燥。

（五）注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師要能夠意識(shí)到角色之間的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還要讓學(xué)生注重語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。要能夠結(jié)合學(xué)生的一些特點(diǎn)，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，通過表演的方式等進(jìn)行理解相應(yīng)的知識(shí)，使得學(xué)生真正成為自己的學(xué)習(xí)主體。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用還存在一定的問題：課堂教學(xué)過于熱鬧、講授法的摒棄、相對(duì)比較忽略傾聽等，為此，在教學(xué)過程中要注重教學(xué)反思的應(yīng)用，要能夠進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)等。在實(shí)際的教育教學(xué)中還要不斷探索教學(xué)反思的應(yīng)用，以便更好的提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

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作者簡介：

李作祥男生于1973年10月，甘肅天祝，小學(xué)高級(jí)教師，心理健康教育專業(yè)本科，致力于小學(xué)課堂教學(xué)研究和小學(xué)生心理健康問題研究，郵編733203