幼兒故事教學法在幼師語文教育中應(yīng)用

王靜

摘要：本文主要闡述在幼師語文教育的過程中，如何有效的應(yīng)用幼兒故事教學法，在闡述故事教學法作用的同時，提出具體的應(yīng)用措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；故事教學法；語文教育；應(yīng)用

G613.2

語文是一門語言、一門藝術(shù)，要讓孩子從小就能夠深刻的感受到語文的魅力所在，培養(yǎng)幼兒的語文素養(yǎng)可以從積累語言、感悟語感、學習語言方法、培養(yǎng)閱讀能力、識字能力等等方面來著手，但是就幼兒語文學習的第一步而言，非故事莫屬。故事可以將一幅幅生動形象的畫面展現(xiàn)在幼兒的面前，可以極大地抓住孩子的眼球，因此幼兒喜歡講故事，聽故事，表演故事，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學習語文的興趣和熱情。

一、幼兒故事教學法在幼師語文教育中的作用

1.有助于幼兒語言表達能力的鍛煉

故事通常具有較強的感染力，較為豐富的語言，因此在鍛煉幼兒語言表達能力方面充分發(fā)揮故事教學的作用，可以起到事半功倍的效果。教師講故事并不是平鋪直敘的講故事本身，而是要引導(dǎo)幼兒，在故事講完之后，教師提出與之對應(yīng)的問題，要求幼兒可以使用完整的語言來回答，實際上故事教學法不僅適用于課堂教學，還適用于課后生活教育。例如，《小小故事會》這種幼兒叢書，就是以生活中的所見所聞和教學內(nèi)容才編制出如《達芬奇學畫》、《三顧茅廬》等非常精彩的故事。教師在教學過程中可以根據(jù)課程需求來適當?shù)囊谩缎柼柎笾R》中的問題，例如“天空為什么是藍色的”“太陽早晨為什么從東方升起”等等，以故事的形式向孩子科普一些常識和知識，久而久之，幼兒會在教師長時間講故事的熏陶下，自己編故事，從而鍛煉了幼兒的語言表達能力。

2.促進幼兒全方位發(fā)展

幼兒階段的語文教學要充分考慮到這一年齡段的特點，孩子們很容易因有意義的活動場景而激發(fā)出自己的情意沖動，調(diào)動孩子參加活動的積極性和主動性。例如“5·12”汶川大地震，把相關(guān)的圖片資料通過各種各樣的形式進行張貼、剪輯和整理，《芭蕾夢》、《我要讀書》、《災(zāi)區(qū)男孩》等圖片可以將災(zāi)區(qū)小朋友珍惜生命，不畏懼艱難險阻以及人民解放軍的大無畏犧牲精神淋漓盡致的展現(xiàn)出來。通過各種手法諸如圖片展示、語言渲染、音樂烘托等來創(chuàng)建情景交融的意境，幼兒們的心靈會被這一個個感人畫面和動人故事震撼到。小朋友們對于災(zāi)區(qū)小朋友所承受到的苦難，似乎可以“感同身受”，激發(fā)他們的關(guān)愛和同情，并將其付諸行動，教師可以引導(dǎo)小朋友將自己平時零花錢捐獻給災(zāi)區(qū)小朋友。

3.有助于豐富幼兒想象力

無論是心理上，還是生理上，幼兒都有一定的特殊性，這樣幼兒的創(chuàng)造思維不可避免的會帶有一定的“缺點”，如較弱的意志力和創(chuàng)造力。也正因如此，幼兒的創(chuàng)造愿望來的快去的快，往往不足以支撐長時間的創(chuàng)造活動，在這種情況下如果教師加以引導(dǎo)、鼓勵，勢必會在一定程度上推動幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幻想是幼兒最擅長的事情，創(chuàng)造性幻想是幼兒創(chuàng)造思維產(chǎn)生的主要原因，當然，幼兒的興趣對其創(chuàng)造性思維的影響也比較大。幼兒的創(chuàng)造性思維會因為遺傳、教育、環(huán)境等眾多因素的影響而具有一定的個體差異性，如有的孩子動手能力強，美工創(chuàng)造是他的興趣；有的孩子喜歡聽故事，講故事，編故事的能力比較強，如果可以盡早的發(fā)現(xiàn)幼兒的這些創(chuàng)造才能，并加以培養(yǎng)，是非常有助于他們未來的發(fā)展。

二、幼兒故事教學法在幼師語文教育中的應(yīng)用

1.教師要充分重視其所選的故事書

教師在故事書的選擇上并不是隨心所欲的，要以幼兒的心理特點為基礎(chǔ)，其所選擇的故事書首先要保證“孩子喜歡看”，這樣才能夠激發(fā)孩子愛讀故事書的興趣。教師要給予孩子一定的閱讀選擇權(quán)利，為孩子營造相對自由輕松的閱讀環(huán)境，并且充分發(fā)揮不同繪本帶給孩子的不同作用。諸如《無不知道我是誰》、《大腳丫跳芭蕾》、《嚓嘭》等繪本可以提高孩子自我認識的能力；《石頭湯》、《一根羽毛也不能動》等繪本可以讓孩子學會如何接納別人；《鼴鼠與小鳥》、《小北極熊系列》等繪本可以幫助孩子學會如何保護環(huán)境，做到愛護身邊的一草一木從自身做起；《我永遠愛你》等繪本可以讓孩子懂得生命的可貴。除此之外，教師可以將一些實用的閱讀材料推薦給孩子，就閱讀方法的問題，教師可以與孩子共同討論；教師要幫助孩子積累語言，善于發(fā)現(xiàn)在語文學習中孩子的長處和不足，并進行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子將思考生活、觀察生活與讀書有機結(jié)合起來的良好習慣。

2.幫助幼兒樹立正確的語言觀念

幼兒這一年齡段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師有義務(wù)和責任幫助孩子樹立正確的語言觀念。語文在日常生活中的體現(xiàn)隨處可見，引導(dǎo)孩子對日常生活認真的觀察，豐富孩子的情感，為孩子的語言學習提供必要的幫助。為了增強孩子口頭表達的能力，可以適當?shù)膭?chuàng)造機會，例如唐詩宋詞的背誦等，孩子的語言學習可以通過大量的背誦而得到幫助，畢竟量變的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變的飛躍。但是真正的關(guān)鍵是讀的精，善思考，引導(dǎo)孩子學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到內(nèi)在聯(lián)系，提高孩子的理解能力也就是變相的提高了孩子學習語文的核心能力。

3.培養(yǎng)幼兒良好的語文閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，是需要科學的、反復(fù)的鍛煉，即達到一定量的聽、說、讀、寫，并且要有質(zhì)量要求，如果沒有質(zhì)量要求，那么再多的聽、說、讀、寫也無法正確培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。教師在孩子語文學習習慣的培養(yǎng)方面要做到有步驟的、有計劃的、有目的的進行，所以要在適度得法、適時、適量的基礎(chǔ)之上加強鍛煉。在加強方法指導(dǎo)的同時做到持之以恒。

三、結(jié)語：

在幼師語文教育當中，幼兒故事教學法是非常重要的一種教學方法，在孩子語文學習觀的樹立，語文學習能力的培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該對其應(yīng)用要點要了如指掌，這樣才能夠提高教學效率，保證教學質(zhì)量。

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