談散文教學的方法與技巧

嚴成翠

摘要：眾所周知，散文在初中語文教材里占有一定量的篇幅，教好這類文章，提高課堂效果，是初中語文教師不能回避的話題.面對一篇散文，老師要怎么處理才算到位，學生要學到什么程度才算學懂；在這里我認為：散文難教，但教散文過癮.教散文最能展現教師的才情，最易與學生撞出智慧的火花，也最易與作者同喜同悲.若教學藝術發揮到了極致，走出課堂，有不可言說的愉悅。

關鍵詞：形象；情感；語言；朗讀；分析；精讀

G633.3

散文是抒發作者發自內心的體驗和感悟，擁有強烈的情感宣泄、飽滿的生命激情和優美語言魅力的美文。散文語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙。具有形散神不散的特點，這就要求解我們必須具備一定的文學素養，才能與文本形成感應溝通。那么，如何讓學生在散文課這道美麗的風景線中，感受散文的意境美。為此，我認為在散文教學中應做到以下幾點：

一、感知形象。散文，不管是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志.通過閱讀文本，弄清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特征，這是閱讀散文的第一步.如楊絳的散文《老王》通過閱讀梳理可以發現，前半部主要寫他生活的艱苦和精神的凄苦，作者從老王蹬三輪的職業、殘疾的身體、簡陋的居住環境等方面著筆；后半部以時間為序，回顧作者與老王交往的四個片段（A、愿意給我們送冰塊，車費減半.B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠.C、文革時期，他的生計越來越困難.D、去世前一天硬撐著身子給我送香油、雞蛋.），寫老王的為人，著重突出其善良的品質.

二、把握情感。感知形象只是對文本內容的形式感知，接著要深入解剖，通過聯系背景、捕捉動情點、連接感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的情感.讀《老王》，通過對作者所寫的與老王交往的幾個片段的細心揣摩和分析，聯系作者當時所處的環境（文革期間受迫害，在干校勞動改造），結合我的友善言行和愧疚的心理活動，就不難理解作者要表達關愛弱者與不幸者的主題.一般情況下，在歸納出散文的主題后，要順勢進行拓展，圍繞人文性做點文章，以陶冶學生的心靈.比如《老王》一課，要在理解主題的基礎上，引導學生去關心現實生活中像老王一樣處境的老李、老張，與人為善，同情關愛身邊的弱者.

三、賞析語言。散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動.散文的教學難得面面俱到，在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能就語言的表達應用方面細心揣摩咀嚼，說出文章的一二精妙之處，那么就做到了真正意義上的閱讀.揣摩咀嚼的過程有一個發現問題提出問題到解決問題的過程.讀《老王》可以思考：作者為什么在老王送雞蛋一事上要濃墨重彩地刻畫老王的外貌？為什么要著意表現他的弱不禁風？文章是這樣寫的：他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎.說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨.那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭.作者為什么要調用多種修辭手法來描繪他的外貌和形態呢？這是很值得去咀嚼的.獲得答案的過程，既是對文章的反芻，也是對自己思維的開發.揣摩咀嚼還可以借助聯想，圍繞文章內涵作發散思維.這樣的品賞，也可以說是讀者自身思想性情陶冶的過程.

四、反復朗讀，激發興趣。一般來說，散文大致有以下幾種風格類型。清麗婉約型：文章語言優美，情景交融，感情含蓄。如老舍的《濟南的冬天》，范讀時語調應輕柔、舒緩，為學生營造一種幽雅的氛圍。活潑明麗型：文章歡快流暢，活潑向上，作者的熱情奔放，如朱自清的《春》，范讀時語調應活潑歡快，熱情洋溢，營造一種輕松愜意的氛圍。

五、分析文章，理清線索脈絡。文眼，即“揭全文之旨”的點睛之筆，是牽動制約全篇的關鍵。它像心靈的窗戶，透過它可以感受到文本脈動，領略到文本精神內涵。文眼使立意的內容前后照應，對理解文章的主旨起到畫龍點睛的作用。 如《背影》中父親的背影在文中出現四次。起筆“我最不能忘記的是他的背影”以虛寫挑明文眼，為全文抒情定下基調，引出了全篇對父親的回憶與思念，中間兩次實寫背影，詳略有度，作者用了大量的篇幅描寫父親穿鐵道買桔子時的背影，把作品推向抒情的高潮。文章結尾處寫淚光中的背影，純系強烈思念而產生的幻影，實屬以形寫神的傳神之筆！緊跟著光景慘淡、陷入絕境的父親的來信而浮現的背影，融進了父親晚年凄苦的形象，與起筆處的背影首尾照應，收到了余音繚繞的藝術效果，留給讀者無窮的回味。理解了“背影”也就理解了一個父親對兒子那份至真至誠的愛。

六、精讀課文，體會關鍵語句。選入教材的散文多為構思巧妙、用筆神奇的麗篇佳作。教學中，要抓住關鍵語句，將學生引入意境，從小處咬文嚼字，體會遣詞造句之妙，又是一重要的教學任務。 對于表現力豐富的字、詞深入品析。務必使學生明確。比如《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……”這段描寫春草，一個“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態，多種多樣的姿態仿佛觸手可及。像這樣的例子在文中俯拾皆是，比喻、擬人、反復等多種修辭的應用，共同營造出一個優美的意境，理解了這些情景交融的語句，我們也就跟著走進了這一片美麗的世界，認識一種新的生命，懂得了作者對未來的滿懷憧憬。

“教無定法，妙在得法”，只要在教學中能開啟學生的心扉，調動學生的生活體驗，進行聯想和想象，與作者感情相通，并促進情感、態度、價值觀的轉化與升華，就能讓學生打開心扉，真正品嘗到散文甘美的果汁，在體會散文情趣美的同時，感悟散文的意境美。

參考文獻：

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