小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探析

羅玉輝

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有舉足輕重的地位。學(xué)生語文知識的鞏固，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活以及綜合素質(zhì)的提升具有不可替代的作用。近年來，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了極大的變革。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G623.2

漢語是中華民族共和國的母語，是千千萬萬的中國人使用和交流的語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生漢語知識的陪。而漢語知識的培養(yǎng)，最初源于學(xué)生漢子的學(xué)習(xí)。從某種程度講，語文作為母語教育的載體，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣，學(xué)得最得心應(yīng)手的學(xué)科，學(xué)習(xí)的效果也應(yīng)該是令人滿意的，然而，事實并非如此。所以，專家們在尋找理想的語文課堂教學(xué)，有人指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動。我覺得要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。而當(dāng)前，語文課離這樣的境界似乎還很遙遠(yuǎn)。下面先列舉一些語文課堂教學(xué)需要亟待解決的現(xiàn)象，并由此談?wù)勏鄳?yīng)的對策。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的意義

小學(xué)的語文教學(xué)是整個語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣，這對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有重要的影響。21 世紀(jì)是一個知識競爭和人才競爭的世紀(jì)，語文學(xué)習(xí)是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，一方面可以正確理解和運(yùn)用祖國的文字，另一個方面也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要途徑。同時語文教學(xué)還對學(xué)生的思想道德教育、智力發(fā)展情況以及學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。由此可以看出來，小學(xué)語文對于學(xué)生今后的發(fā)展起著非常重要的作用，教育一線的老師們一定要高度重視小學(xué)語文的教學(xué)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及思想品德的塑造打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這句話可以看出興趣對于學(xué)習(xí)有著多么重要的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題也一直是教學(xué)中討論的一個重點問題。尤其是對于小學(xué)生的特點而言，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題。可是目前的教學(xué)實踐顯示，雖然教師運(yùn)用了很多手段提高課堂的趣味性，但是仍然不能讓大多數(shù)學(xué)生提起對語文的興趣。調(diào)查也顯示：大多數(shù)小學(xué)生不喜歡語文，感受不到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2、教師教學(xué)方法單一

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，而且小學(xué)生大多年齡都是15 歲以下，這就要求教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的多樣靈活性。可是很多的小學(xué)語文教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，四口教材，還是把教學(xué)分三步來進(jìn)行：識生字、課文分段、中心歸納，小學(xué)語文教師只是注重這三個步驟，根本不去考慮新的教學(xué)策略，結(jié)果這種千篇一律的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得學(xué)生的基本技能與基礎(chǔ)知識脫節(jié)。學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高。

3、教師的素質(zhì)有待提高

目前，很多的小學(xué)教師素質(zhì)不高，教學(xué)能力不足，教學(xué)方法落后。在課堂中，教師抓不住教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動過于放任，忽視教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)，甚至是嚴(yán)重脫離課本，全是應(yīng)試教育的影子，只是追求表面的文章，根本不能培養(yǎng)學(xué)生對語文的情趣，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還可能會導(dǎo)致很多小學(xué)生的應(yīng)試技能提高，而實際的語文素養(yǎng)卻沒有進(jìn)步，這種現(xiàn)象都要?dú)w結(jié)于教師的不恰當(dāng)教學(xué)。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1、教師要不斷提高自身素質(zhì)

小學(xué)是啟蒙階段的教學(xué)，教師素質(zhì)的高低對于學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙有著至關(guān)重要的作用，教師一定要結(jié)合教學(xué)發(fā)展努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的興趣以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，改變教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，給學(xué)生一個充滿“情感”的課堂，“交流”的課堂、“開放”的課堂和“展示”的課堂，讓小學(xué)生能夠在不知不覺中掌握知識。學(xué)生的語文素養(yǎng)也會在潛移默化中得到提高。小學(xué)語文教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，小學(xué)生更容易模仿和學(xué)習(xí)老師的行為，所以教師的言談舉止、道德風(fēng)尚直接影響著小學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成。另外就是要不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，由于孩子的想象力是非常豐富的，小學(xué)教師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、改變教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教師應(yīng)該積極致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)小學(xué)語文的探究式學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性能力。在語文教學(xué)中設(shè)置情景模式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。探究小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，把握好課堂改革方向。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思維的能力。學(xué)生要成為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段，小學(xué)生一般對色彩和聲音感興趣，教師可以嘗試著運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力。同時優(yōu)秀的小學(xué)語文教師會巧妙地為學(xué)生設(shè)計問題，給他們質(zhì)疑的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次發(fā)展問題，啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路，鍛煉學(xué)生的思維能力， 培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 還要注意給學(xué)生布置探究式作業(yè)。

3、重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)時期是學(xué)生基本聽說能力的啟蒙時期，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視學(xué)生這些能力的啟蒙，很多學(xué)生對語文閱讀興趣以及寫作興趣都是從這個時期建立起來的。所以語文教師首先要對學(xué)生進(jìn)行識字、寫字的教學(xué)，提高識字的速度，寫字的直到也要到位。其次教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，充分利用語文教學(xué)資源，注意課堂領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域外的結(jié)合。再次教師還應(yīng)該注意提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的思想，能夠清楚明白地陳述自己的意愿。同時還要注意學(xué)生基本寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加深對語文知識的理解和掌握。這樣才能讓小學(xué)生全面理解語文，也能夠全面掌握好語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫靖：《小學(xué)語文教學(xué)中實施反思性教學(xué)的策略》，《吉林教育》，2007 年9 月。

[2] 孫永宏：《對新課改革小學(xué)語文教學(xué)的反思》，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2009 年8 月。

[3] 張娟青：《事論心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究》，《小學(xué)語文》，2010 年7 月。