語文教學中的多元化教學方法分析

華東

摘要：語文的教學的主要任務是培養學生的語言能力和思維能力等，如今一些傳統的教學理念和教學方法已經不適應新理念下初中語文課堂的教學，新理念主要提倡學生進行研究性學習，這也要求初中語文教師進行多元化教學，師生之間相互交流、相互溝通、相互思考。但是在實際的教學中，學生還是缺乏研究實踐性，這極大的限制了他們的思維和能力的發展。本文主要分析在新理念下初中語文教學中的多元化的教學方法，使學生在未來得到更好的發展。

關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化

【中圖分類號】G633.3

對于初中生學生對于語文的學生非常關鍵，這一時期如何引導小學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，如何培養他們的語言表達能力和思維能力，這是在語文教學中來實現的。新課程改革下對于語文老師的要求越來越高，要求老師要善于挖掘研究性學習的資源，引導學生進行研究性學習，培養學生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實上學生只關注書本里的知識，不斷關注周圍的“語文”知識，這嚴重限制了他們思維能力的培養和發展，這需要語文教師不斷思考和實踐，研究出可行初中教學中的多元化的方法。

1、對初中語文多元化教學方法的理解和特點分析

所謂多元化教學方法是指在實際的語文教學的過程中從不同的角度或者系統性的拓展學習和教學方法。對于初中語文來說，與小學語文相比，不在是簡單的讀寫的問題，在教學內容上不斷拓展和補充，包括知識面的拓廣、注重情感熏陶、重點培養學生對所學內容的深度理解和語文見解能力的培養等等。

初中語文多元化的教學特點主要有（1）不斷促進學生的發展。學生在過去的教學模式中只是進行被動的接受知識，而多元化的教學方法可以讓學生更好的吸收老師在課上傳授的知識；在多元化的教學方法中還可以不斷開拓學生的思維，讓學生自由的想象和發揮；多元化的教學還可以培養學生對課本的理解和分析能力。（2）通過多元化的教學不斷改變學生的思維能力。多元化的思維能力可以讓學生更好的適應社會等等。從以上可以看出在語文教學中采用多元化的教學是非常重要的。

2、對初中語文多元化教學方法的制定

多元化的教學作為初中語文教學改革中具有時效性的教學方法，如何在初中語文教學特點上制定多元化的教學方法。

對于初中語文教師來說，主要的教學任務是培養學生的對語文的理解能力和寫作能力，這也是初中生主要學習的語文知識，但是語文知識具有非常廣泛的拓展性和延伸性，這就需要語文教師在課堂中培養學生其它方面的能力。比如培養學生的廣泛思維能力、豐富的想象力和情感表達能力等等，這些與必須掌握的語文知識同等重要。對于初中語文多元化的教學方法的制定應該具有全面性，比如在閱讀理解這一語文知識點中，具體的多元化教學方法的制定如下；首先需要老師帶領學生分析文章的大致內容，讓學生知道這篇文章的主旨，在使用多元化教學方法來幫助學生，對本篇文章進行進行不同角度的理解分析，讓學生多方位的理解這篇文章，教師也可以讓學生多方面的思考分析，能夠讓學生從正面分析也能夠從反面分析。在寫作上，也可以讓學生從不同的角度去看待語文作文中的題目，在同一個題目的基礎上，不一樣的學生可以寫出不一樣的文章，這就是多元化思維。在使用多元化教學方法中，需要老師對學生進行講解、分析，讓學生更好的擁有多元化的思維習慣，以更好的提高語文成績。

3、對初中語文多元化教學方法的實施

多元化教學方法的特點分析和教學方案制定以后，那么下一步進行對多元化教學方法的具體實施，這需要老師在結合初中語文教學的基礎上進行相應的變通，以更好的使語文教學朝著多元化的方向發展。具體的實施方案如下。

3.1 師生間相互溝通，充分調動學生的積極性

在多元化的教學方法上，首先關注學生的主體地位，這就需要老師與學生更好的進行溝通，不斷激發學生的學習興趣，以更好的讓學生在學習的過程中保持活躍的動力和學習積極性。對于教師來說，初中語文教學中的思維培養和拓展離不開學生對于語文的熱情和興趣；教師還可以進行組織一些語文相關的課外活動以更好的調動學生的興趣和積極性，因為社會作為實踐和學習的大舞臺，鼓勵學生走出課堂，走向社會，老師要引導學生在活動中融入社會，不斷體驗社會中語文的魅力。比如老師可以組織學生走進大自然，走進鄉村，不斷擁抱自然，貼近自然，并結合課本中的知識，在自然中不斷學習、交流，激發學生對大自然的熱愛，對自己家鄉的熱愛。加強課外的學習，不斷提高學生語文學習的綜合素質。

3.2 合理分組，促進學生間互動性

學生之間可以進行劃分小組來進行學習，這樣不僅可以在同學之間學習一些知識，不斷彌補自身的不足。在進行小組分組時，老師要進行合理分組，可以根據學生的共性進行分組，也可以根據優劣生互補的行為進行分組，可以讓學生共同進步。

3.3 對學生進行不斷指導，讓學生更好的適應多元化教學方法

一般學生在學習過程中會遇到許多困難和問題，甚至會干擾學生下一階段的學習，這時老師可以采取一些方法進行指導。（1）老師可以對學生存在的問題直接進行演示，讓學生直觀的去了解問題，這樣可以激發學生的思維能力，讓學生更好的思考問題。（2）老師在初中語文教學中要利用身邊可以利用的資源，為學生創造一個多元化的學習氛圍，通過這種氛圍讓學生更好的學習和理解語文知識。（3）老師還可以培養學生的縱向思考的學習方式，讓學生更好的學會對問題進行深入思考，并做到融會貫通。

3.4 面向全體學生，尊重學生情感表達

這一點上，主要是進行分層教學法。所謂分層教學法，就是根據教學中難易程度的不同，提出不同的問題和要求，根據問題的難易程度讓不同的學生來回答，特別是學生不理想的學生，要善于捕捉他們的閃光點，要不斷對他們進行鼓勵和信任，也讓他們體會到學生的成功和樂趣，這樣可以不斷增強他們的自信心、滿足感，不斷提高語文成績。

3.5 讓學生學會與人溝通的能力

語文學習的重要目的就是讓學生學會溝通、學會表達、學會交流、學會人際交往能力等等。老師多引導學生與學校外的人打交道，以提高學生的語言表達能力和社會交往的能力。學生通過與人交流，不斷歸納出自己的心得，不斷提升自己的思想境界，這些在課堂上是無法發揮出來的。

結語

在初中語文教學中運用多元化的教學方法具有非常重要的作用。可以不斷開拓學生的思維能力，培養學生適應社會能力，更好的提高老師的教學質量。

參考文獻

[1] 周柏松.初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程學習（中），2014（10）：134-135.

[2] 趙亞平.初中語文教學中的多元化教學[J].科普童話，2014（30）：16.

[3] 陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）：80-81.

[4] 王孝禮.淺談初中語文教學多元化[J].當代教育科學.2005（14）.