初探“興趣教學在英語課堂中的應用”

摘要：激發學生學習動機，引導學生勤奮學習，是我們教育工作者長期以來一直榷商和研究的主題。發揮英語學科的特殊吸引力，逐步消除學生學習英語的畏懼心理，抓好基礎訓練，鼓足后勁，采用多種方法，才能使學生的學習興趣濃厚，學習效果穩步提高。

關鍵詞：學習；英語；興趣

【中圖分類號】H319

一位從事幾十年外語教育的教師深有感慨的說過；“興趣是學習中最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認識傾向，是激發學生學習動機、引導學生勤奮學習的激素。”實踐證明，運用多種教學形式，激發學生的學習興趣，是學習英語的正確方法，也是培養學習英語良好習慣形成的主要因素，籍此達到英語教學的目的。

興趣的產生和保持是受多方面因素影響和制約的，而如何使英語教學過程本身引起學生的強烈興趣，激發他們的內在動機，是我們改進教法的一個直接而重要的課題。對于在校學生來說，每節45分鐘的英語課則是他們學習英語過程中的一個至關重要的環節。但是在教學實踐中，由于“教不得法”，學生在學習過程中產生害怕和厭惡學習英語的不良情緒因素，這些因素的滋長，造成教學成績大幅度下降，嚴重影響教學質量的全面提高。要想有效地杜絕和消除厭學情緒（也就是逆反心理）。引導學生“樂學”英語，要培養好學生學習英語的興趣，才能全面提高教學質量；初一是關鍵，初二是基礎。因此在低年級，應著重運用以下方法來培養和激發學生學習英語的興趣：

一、創設學習英語的良好環境，引發學生學習英語的興趣

在農村學校，學生還沒有形成良好的學習習慣，這給英語教學增加了不少困難。在教學

中，學生的學習隨意性很大，起初學習興致很高，但隨著教學內容的增加，學習要求的提高，一部分學生的學河積極性逐步減退了，最后干脆破罐子破摔。究其原因：一是學生對學習英語存在盲目性，不知為什么學，為誰學，不知所云。二是教師自己的經驗少，沒有引發學生學習的興趣。為此，我們總結了經驗教訓，試嘗著進行學習目的的教育，使學生樹立信心，竭力為他們創設一個良好的英語環境，并注意將他們的興趣引入自覺的軌道，創造和發揮英語學科的特殊吸引力，收到了較好的效果。

首先，為了使學生們淺嘗學英語的樂趣，在學習問候語“早上好”之后，可以教唱了英語歌曲“&）甜morning to you”，在學完字母后又教唱了字母歌，并讓學生在課堂上按順序每人唱一個字母，如此反復數遍，增強了他們的參與感。另外，最好要求學生平日要用英語向老師和同生問好，用英語進行課堂提問等。這樣就增加了學生們接觸英語的機會，使他們意識到英語就在身旁，逐步消除了學生的畏懼心理，增強了學好英語的信心，學習興趣越來越濃厚了。

二、抓好基礎訓練，備足學習后勁

一些學生反映，他們之所以對英語課失去興趣的原因是，原來基礎沒打好，弄得現在“聽不懂、說不上、記不住。”知識技能的缺陷，不僅是英語學習的重大障礙，而且是誘發厭煩情緒的重要原因之一。針對這一情況，我的主要做法是：1.集中時間，從嚴要求，讓學生過好語音關、單詞關、拼讀美，在訓練中，堅持一個“準”字，突出一個“會”字，要求學生勤模仿，精練習。2-創設英語氣氛，強化聽說訓練，用英語教英語。想方設法利用教具，制造濃厚的英語氣氛，引導學生聽懂，鼓勵學生開口，努力提高聽說能力，英語教學是聽、說、讀、寫四種技禽邑的有機結合，這也是一種完整的“鏈條”關系。學生只有聽得懂，才有說的愿望，說的能力具備了，聽說能力隨之提高，這又能帶動讀寫。故在低年級加強聽說，不僅能使學生獲得語言基本技能，為深入學習備足后勁，而且消除了學生對英語學習的一個誘因，逐步增強了他們的興趣和信心。

三、多種教法并舉，打破傳統教學模式，激發學生學習興趣

低年級的學生，由于年齡上的特征，常會產生一種“喜新厭舊”的心理狀態，他們對新事物、新方法感興趣，而對舊事物、舊方法感到厭煩。后者只能壓抑和窒息學生的學習興趣。為此，要不斷改革教學方法，努力做到“適”、“新”、“趣”，以滿足學生的心理要求，激發他們的學習興趣和熱情。

低年級的聽、說、讀、寫訓練，有時容易搞成簡單化、模式化和重復化，使學生感到枯燥乏味，在訓練中，要有訓練特色。以朗讀訓練為例，我根據這幾年教學經驗及有關材料提示，設計了8種方法：1。一般式——掌生朗讀；2.范讀式——學生聽；3.領讀式——教師、學生或錄音；4.拉鋸式——把學生分為A.B組輪流朗讀；5.問答式——教師“問讀”，學生答或反之；6-接續式一一人一句把課文讀完；7.扮演角色式——由教師和學生分別扮演課文中不同的角色朗讀；8.欣賞式——教師讀，讓學生欣賞。這些方法的交替使用，就會使學生保持一種新鮮感，從而得到心理上的滿足。

四、廣辟英語第二課堂，鞏固學習興趣

低年級學生的學習興趣，來得快，去得也快，針對這一特點，開展多種形式的第二課堂教學，就成了第一課堂的必要補充。如舉行單詞、短語默寫比賽、英語值日報告等，并開展生動、有趣的英語報數游戲，扮演小角色對話等。

由于在英語教學中注意培養學生的興趣，大力改進教學方法，充分調動學生學習的積極

性，因而學生和教師都感到學習英語“樂在其中”，這樣教與學都會取得良好的效果。

激發學生的學習興趣，不僅僅限于英語這門課，我認為其他學科也應進行嘗試。激發學生學習興趣，并不局限于此幾種方法，而應該因學生而異，因師而宜（教師的業務素質、責任心等），只有學生的學習興趣濃厚了，教學質量才會慢慢上升，但這還需我們不斷努力探索。

[作者簡介] 李永福（1967年），男（回族），甘肅，臨潭人，英語教師，從事少數民族地區英語教學研究工作。