小班化教學(xué)在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的嘗試

成曙

【摘要】農(nóng)村學(xué)生從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的束縛，知識(shí)面窄、思維不活躍、造成孩子不善于交流見(jiàn)識(shí)少、缺乏自信，心理素質(zhì)差，自卑感強(qiáng)。學(xué)習(xí)美術(shù)有利于學(xué)生責(zé)任心的建立，能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象，更有利于綜合能力的培養(yǎng)，讓孩子擁有健全的人格。近年來(lái)，小班化教學(xué)已成為我國(guó)義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。利用美術(shù)教育，運(yùn)用小班化的優(yōu)勢(shì)，讓農(nóng)村的學(xué)生能擁有健全的人格，成為充滿(mǎn)自信，積極向上的孩子。本文根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，結(jié)合小班化教學(xué)，從學(xué)生的自信、創(chuàng)新、人際互動(dòng)和展現(xiàn)自我方面談?wù)勛约涸谛“嗷佬g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)感受。因此，作為一名美術(shù)教育工作者，怎樣通過(guò)美術(shù)的教育讓農(nóng)村學(xué)生獲得全面諧調(diào)的性格發(fā)展，怎樣在客觀條件存在下，縮短城鄉(xiāng)學(xué)生在素質(zhì)教育下的距離，給農(nóng)村孩子一個(gè)平等教育，這是我們所要思考的。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 小班化 自信 創(chuàng)新 互動(dòng) 展現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75

一、 農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)行的教育注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)教育已經(jīng)有了一定的重視，農(nóng)村美術(shù)教育起步晚，一些山村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)存在著一定的空白。隨著城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增加，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)自然化的小班現(xiàn)象，小班化的教學(xué)農(nóng)村學(xué)校也面臨著教學(xué)方面的改革——小班化教學(xué)。小班化的教學(xué)，讓教師花更多的時(shí)間和精力去研究每個(gè)孩子個(gè)性與學(xué)習(xí)的融合。

二、 利用小班化美術(shù)教學(xué)，完善農(nóng)村學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

小班化教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，讓各有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，得到個(gè)性化的教學(xué)。在小班化教學(xué)的趨勢(shì)下，利用小班化教學(xué)理念，美術(shù)的小班化教學(xué)讓孩子的興趣得以延續(xù)，讓每一個(gè)學(xué)生藝術(shù)才藝得以發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這都是每一位農(nóng)村美術(shù)老師的一種職責(zé)與目標(biāo)。下面通過(guò)個(gè)性化備課，多元化的課堂氛圍、人際互動(dòng)以及展示自我等方面的小班特色的教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展。

1. 備課個(gè)性化，量身定做問(wèn)題，利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。

備課也不光是備課，還要備學(xué)生。了解每位孩子個(gè)體的差異與性格，重視每位學(xué)生參與能力的培養(yǎng)。為他們量身定做問(wèn)題，創(chuàng)造成功的條件，成功的休驗(yàn)，慢慢獲得成功感多的孩子，也收獲了自信心，孩子有了自信心做任何事也就成功了一半。

2. 多元化重組創(chuàng)建靈動(dòng)自由的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的親和力，激發(fā)創(chuàng)

新意識(shí)。

小班化美術(shù)教學(xué)利用空間與時(shí)間的重組，增強(qiáng)師生之間的親和力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。

（1） 多元化的座位編排

班級(jí)的人數(shù)減少也造就了空間的重組，經(jīng)常編排學(xué)生的座位，一方面感受靈動(dòng)自由的氛圍，另一方面便于合作和帶動(dòng)能力差的學(xué)生。把座位排列成U字形，老師站在孩子中間，便于在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。U形的排列讓學(xué)生都是面對(duì)面的，看到的不只是老師還有同學(xué)發(fā)言時(shí)富有表情的臉；愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生也少了，因?yàn)槔蠋熽P(guān)注著每一位學(xué)生。在一年級(jí)的美術(shù)課堂中，排列三人一排，二人一排的排列，便于學(xué)生與學(xué)生之間的交流與共學(xué)。事實(shí)證明多元化的座位編排，學(xué)生也喜愛(ài)這樣的方式，因?yàn)樽坏淖兓步o他們帶來(lái)新鮮感。座位的編排貼近了孩子，走進(jìn)孩子的心里，讓學(xué)生感到平等無(wú)拘束，讓孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻感受教師的關(guān)注，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（2） 多元化上課環(huán)境、

藝術(shù)源于生活，融入于生活，美術(shù)教學(xué)越貼近學(xué)生生活，讓他們感受生活美、發(fā)現(xiàn)生活美、熱愛(ài)生活美，才能更好的表現(xiàn)生活美。運(yùn)用教學(xué)的情景變化帶動(dòng)孩子們的思維，拓寬孩子的創(chuàng)作思路。農(nóng)村的孩子有著比城市孩子還要方便的大自然環(huán)境，老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用大自然的資源。通過(guò)觀察、聽(tīng)、摸、聞開(kāi)放孩子一切感官，實(shí)景的接觸會(huì)開(kāi)發(fā)孩子更多未知的潛能，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

上課的環(huán)境可以是室外可以是校園中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造更多的上課環(huán)境與課堂情景。

（3） 多元化教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村的學(xué)生在獲得知識(shí)的方面很少，幾乎知識(shí)都是在學(xué)校里獲得的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的延伸與深度顯得如此的重要和不可缺少。小班化教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容的延伸創(chuàng)造了有利條件。班級(jí)人數(shù)的減少，不代表教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單化。教學(xué)內(nèi)容的延伸是小班化教學(xué)的閃亮點(diǎn)，把足夠的時(shí)間放一部分在拓展內(nèi)容方面，拓展知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍更有深度，更有延伸性。

3、小班化教學(xué)有利于不同階層學(xué)生的發(fā)展，展示最好的自己。

少一半的學(xué)生，多一倍的關(guān)注，關(guān)注差生，著眼中等生，放手優(yōu)等生，做到教育平等化。對(duì)于落后的學(xué)生，在課堂上要經(jīng)常帶動(dòng)他，在創(chuàng)作時(shí)多去輔導(dǎo)，在評(píng)價(jià)上多點(diǎn)鼓勵(lì)。在大班授課時(shí)，由于人數(shù)多，教師都撿著兩頭管（差生的優(yōu)生），成績(jī)中等的學(xué)生成了老師遺忘忽略的群體，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也需要關(guān)注與鼓勵(lì)；對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作能略強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引導(dǎo)其打開(kāi)思路，讓其無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作。課堂中的機(jī)會(huì)是屬于每個(gè)位學(xué)生的，小班化教學(xué)中有足夠的時(shí)間與精力去關(guān)注每個(gè)階層的孩子，在課堂中讓不同階層的孩子學(xué)會(huì)用他們不同的方式展現(xiàn)自我，展現(xiàn)一個(gè)最好的自己。

四、組織多樣化的美術(shù)活動(dòng)，是小班化美術(shù)教學(xué)的一種延學(xué)，也是興趣愛(ài)好的一種延續(xù)。

課堂外開(kāi)設(shè)美術(shù)興趣社團(tuán)、組織多樣化的美術(shù)比賽、讓學(xué)生親手裝扮校園是教學(xué)的一種延伸。給了學(xué)生展示與溝通的平臺(tái)，積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美，還要學(xué)會(huì)在生活中去創(chuàng)造美，如校園作品展示區(qū)，由老師帶領(lǐng)著五年級(jí)學(xué)生用廉價(jià)的材料一起創(chuàng)作完成，從而培養(yǎng)和提高美術(shù)應(yīng)用方面的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的成就感，感受來(lái)自于成功的快樂(lè)感。

五、農(nóng)村美術(shù)教育的問(wèn)題與建議。

我覺(jué)得農(nóng)村美術(shù)教育面臨的問(wèn)題是師資的問(wèn)題。許多鄉(xiāng)村學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，任教美術(shù)要么是身兼多職的教師，要么是教師的教學(xué)水平還存在一定的差距。一邊是農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的那份渴望，一邊是山村教師盡力背后的那份無(wú)奈。能否通過(guò)定期的送教與幫教讓農(nóng)村的孩子也能享受到一些名師的資源，能否讓農(nóng)村的美術(shù)教師再多點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；讓農(nóng)村的孩子對(duì)于美術(shù)教育不再是一片空白，讓農(nóng)村學(xué)生也能擁有自信、創(chuàng)新、靈動(dòng)的個(gè)性，展現(xiàn)一個(gè)完美的自己。