適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

周線文

摘要：在數(shù)學(xué)課堂中，利用多媒本技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)也存在過(guò)分注重直觀形象，忽視學(xué)生形象思維能力發(fā)展等現(xiàn)象，如何合理巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)也是我們每一位教師應(yīng)深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

G623.5

隨著新課程改革的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，造就一批會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的符合新世紀(jì)要求的人才，是教育改革的首要任務(wù)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。本文從多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、多媒體輔助教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了"同樣多"這一很難確立的概念。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)信息強(qiáng)度。

從信息論的角度看，多媒體技術(shù)是信息傳播的載體。傳播信息時(shí)，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體和部分、外表與內(nèi)觀等方面相互轉(zhuǎn)化，不受時(shí)間、空間限制，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理。同時(shí)，依據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，多媒體技術(shù)在傳播的過(guò)程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對(duì)學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于形成表象，建立概念。這樣做比教師用實(shí)物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知林料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大信息密度。

多媒體技術(shù)作為信息傳播的有效載體，還具有在單位時(shí)間內(nèi)傳播信息容量大，速度快的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣省時(shí)、多變、高效。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)以下幾組題進(jìn)行訓(xùn)練，在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了，既縮短了時(shí)間，又強(qiáng)化了練習(xí)效果。

二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多媒體輔助教學(xué)不能過(guò)分注重直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，幫助學(xué)生順利進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過(guò)于直觀，不恰當(dāng)、過(guò)分地依賴多媒體的演示功能，只要思維結(jié)果而忽視或省略了思維過(guò)程，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的教學(xué)材料的合適性，取決于是否有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。

2.多媒體輔助教學(xué)，不能盲目追求媒體表現(xiàn)形式。

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，學(xué)生對(duì)多媒體感到挺新鮮，眼球被幻燈片中五彩繽紛的界面、閃爍多變的動(dòng)畫所吸引，有些教師為了追求畫面漂亮，選擇的背景比較俏，搭配的顏色比較多，根本沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮，殊不知學(xué)生的注意力被分散了，這樣不僅不能輔助教學(xué)，反而影響了教學(xué)效果。生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒(méi)有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。

3.多媒體輔助教學(xué)，不能“以輔代主”。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，讓活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，這種只注重于人機(jī)對(duì)話的做法是不現(xiàn)實(shí)的，也是行不通的。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的雙邊關(guān)系，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，應(yīng)把信息技術(shù)有機(jī)地整合到教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，通過(guò)教學(xué)中的聲音、色彩、圖象等刺激來(lái)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，提高思維能力。

4.多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)努力掌握多媒體制作能力。

在現(xiàn)代信息社會(huì)，知識(shí)更新急劇加快，大多數(shù)教師缺乏相應(yīng)的理論與實(shí)踐，在教學(xué)中無(wú)法成功融合這些新技術(shù)和新應(yīng)用。我們應(yīng)緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，努力學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作的新技術(shù)、新方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件，掌握以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，而不是主宰教學(xué)。老師要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好地為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，又提高課堂教學(xué)效率，從而讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲得成功的快樂(lè)。

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