快樂教學在高職廣告寫作課程中的實施策略探析

摘要：快樂教學以學生為主體，教師為引導者，教師在廣告寫作教學過程中起到激發學生學習興趣的作用，讓學生在愉悅的課堂環境下鍛煉廣告寫作應用能力。高職廣告寫作課程中快樂教學的實施策略主要有：增加廣告視頻、圖片讓課堂輕松愉快，設計游戲環節簡化廣告寫作理論，結合廣告賽事增強學生自信心。

關鍵詞：快樂教學 高職 廣告寫作

【分類號】H319

正文：

快樂教學法是通過多樣的、具有非常強主動性的教學手段從而引起學生學習興趣、產出愉悅心情參與學習并掌握各種技能的教學方法。這種教學方法教學目的明確，教學形式靈活，對學生活動空間、思維空間以及創新能力培養有較大幫助。在科技快速發展的今天，教學教育越來越注重創新人才的培養，學校教育也非常重視學生興趣培養，快樂教育法正是適應了這種教學需求。

一 快樂教學的概念及在高職廣告寫作中的應用

高職教育以適應社會需求為目標，為培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力和素質結構培養方案的，高職的學生不僅具有基本的理論知識，還需要非常強的應用能力，較寬的知識面以及高素質等特點。高職院校的廣告寫作課程不但讓學生掌握基本的廣告寫作理論，還要求學生有非常強的廣告文案寫作、廣告合同寫作、廣告策劃書寫作等技能，這要求學生有較寬的廣告基礎知識，還需要有創意創新能力。

筆者承擔多年的廣告寫作課程教學任務發現，高職院校的學生存在這些問題：文化基礎弱，學習自律性不高，自主學習性差，理論知識學習積極性不高，普遍不喜歡動筆寫作。高職院校的學生屬于專科層次，錄取分數不高，文化基礎較差，教師組織課堂有一定的難度，造成學習積極性不高。高職的學生大多數是獨生子女，大部分家境較好，從小嬌生慣養父母寵愛，養成了任性、自私等壞習慣，缺乏群體環境意識，集體觀念不強，我行我素，獨來獨往，自主性不強，適應能力弱，學習自律性差。但另一方面，他們也有著自身的優勢：有想法有創意，喜歡演喜歡自我表現，希望得到關注。結合高職院校學生特點，筆者將“快樂教學”理念引入廣告寫作課程中，讓學習快樂起來。快樂教育是一種以人為本的多元化教學，這種教育推崇活躍課堂氣氛的同時，因勢利導引發學生對廣告寫作學習的興趣，促進廣告寫作課程教學和諧、有效組織課堂。快樂教學以學生為主體，教師為引導者，教師在廣告寫作教學過程中起到激發學生學習興趣的作用，讓學生在愉悅的課堂環境下鍛煉廣告寫作應用能力。[1]

二 邊看邊想：從學生興趣出發，結合視頻、圖片廣告為寫作增加樂趣

快樂教學法要求教師根據實際教學內容，結合學生的實際情況進行快樂教育，教師應該拋棄陳舊的教學內容框架和傳統死板的教學方法，啟發學生積極思考，并參與其中。[2]

當今高職大學生大多生活在媒介繁榮時代，從小接觸電視、網絡，初中用智能手機，微信微博基本不離手，閱讀傾向淺層次，喜歡生動有趣的新鮮事物，觀看動態視頻圖片，對于枯燥的文字文本不感興趣。因此，廣告寫作的教師應該嘗試著將快樂學習的觀念滲透到教學中，從學生興趣出發，結合廣告視頻、圖片，增加廣告寫作課程有趣性。例如，組織學生觀看益達的微電影《酸甜苦辣》三部曲，讓學生有意識地思考，探索益達廣告的創意點在哪里，產品特色是什么，廣告目的是什么，看到的成品廣告中有哪些優勢，存在什么問題，哪些地方可以改進，你又會怎樣構思第四部等等。通過觀看學生熟悉的廣告但又不熟悉的還原故事版的微電影，幫助他們抽絲剝繭進行探索，達到學生與教師的輕松交流，對于學生學習廣告寫作的興趣有所提升，他們會發現，電視或網絡中投放的時間短暫的廣告原來還有這么長的故事情節，從而增加他們對廣告寫作課程的興趣，引起他們對課程的愛好。

三 邊演邊學：讓學習變得輕松愉快，增加游戲環境

快樂教學法對提高學生學習主動性和積極性有較大幫助，這種教學方法要求教師營造一個輕松愉快的課堂環境，學生在課堂中融入到教學中，輕松愉快地學到教師傳授的知識，對教師授課方式及內容沒有戒備和抵觸心理。因此，廣告寫作課程可以增加一些互動體驗的表演和游戲環節，讓學生邊演邊學，快樂表演過程中了解基礎知識，掌握廣告寫作理論。

（一）增加表演情境促進理論知識的掌握

當今學生基本人手一個智能手機，有空基本玩游戲、微信微博，起床就曬各種圖片，吃飯也要先拍菜碗，結合當前年輕人的這一特點，筆者發現高職院校的學生在這方面有過之而無不及，他們喜歡創意，樂于表現，同時更渴望得到老師的認可。運用學生的這些表現，教師在快樂教學法中可以增加一些表演情境，促進學生的廣告寫作理論知識的掌握。例如，在學習廣告寫作人員素質訓練時，需要對廣告寫作人員的思維進行訓練，其中的頭腦風暴思維方式需要將學生分為8-12人一組，讓學生分組進行頭腦風暴。我們給每組一張不同的小卡片，卡片上是本校不同專業的名稱，學生根據自己組抽到的專業名用表演的方式（沒有聲音和語言）表現出來。該項目考查學生對不同專業的理解能力，尋找最能表現該專業特色的行為，并且是最為受眾所接受或容易理解的行為，也就是選中廣告產品的特色然后用表演的方式表現。

（二）增加游戲情境促進理論知識的運用

游戲是一種有效的學習方式，從幼兒園到小學、初中高中課堂都適用，這種方式對培養學生的情感，讓學生體驗集體的快樂，理解教學基本理論知識等具有很大的作用。游戲開展是以學生活動為基礎形式，承載特定教學內容、情境、要求和規則為特定的富有競爭因素的綜合教學方式，教學中，它既是游戲的一部分，又與教學內容緊密聯系，在廣告寫作課程中運用游戲引導學生融入游戲中激發學生的學習興趣。[3]采用游戲教學形式，不僅培養學生與老師的情感，還能幫助學生建立完善的人格，更好地傳播廣告寫作理論知識。例如，教師設計廣告寫作的思維方式項目時，針對不同的思維方式教師組織不同的小游戲。在發散思維講授時，教師給2個學生一個小卡片，卡片上寫的是班級一個學生的名字，2個學生說出該學生的特征，但是又盡量不讓下面的學生猜中，直到范圍慢慢縮小，2個學生中誰說的特征被下面的學生猜中姓名者為失敗，另一個學生即可獲得參與比賽獲勝的加分獎勵。該游戲能開發學生的發散思維，能以一個點位中心，將思維向四面八方擴散開去，不僅讓學習變得輕松愉快，還展望了就同一個產品尋找不同特色，結合產品特色采用不同方式的表現，訓練了學生發散思維。

四 邊賽邊做：結合競賽文化，學習痛并快樂著

快樂教學法有利于發揮學生的創造力，對增強學生的自信心有極大幫助。近年來，筆者一直在積極探索教學方式改革，通過快樂教學任務導向融入職業能力訓練為主線，進行教學單元設計，在教學單元設計中通過不同任務驅動，營造技能氛圍，寓教于賽，提高學生學習興趣和學習主動性，讓學生通過賽事體驗，訓練學生創新與創業能力。[4]在高職廣告寫作課程中，快樂教學法的實施通過看廣告視頻、增加游戲讓學習積極參與互動，同時，尋找大型賽事，由教師牽頭實行，學生直接參與，調動學生主動性，發揮學生的創造性，參與“中國大學生廣告設計大賽學院獎（簡稱學院獎）”和“全國大學生廣告藝術設計大賽（簡稱大廣賽）”，假如學生的作品在比賽中獲得名次，能極大地增強學生自豪感和成就感，增加他們的自信心，讓他們經歷大型賽事的磨練，感受到學習的痛與獲得成就的快樂并存。

具體而言，廣告寫作課程需要學生學會創作廣告語、廣告正文、不同媒體的廣告文本創作，還要求學生能創作廣告策劃書。結合學院獎和大廣賽根據教學進度的安排，大致可以安排學生在3到4月份進行廣告語和廣告正文的創作，因為學院獎的策略單在3月份已經成熟，要求4月底交作品。教師指導學生課余時間了解策略單，分析產品特性，為產品設計廣告語和廣告正文，4月底交作品。5月份讓學生關注大廣賽策略單，大廣賽要求6月中旬交作品，此時，教師指導學生著手廣告策劃書寫作。當然，相對于廣告語和廣告正文的設計，廣告策劃書有一定的難度，教學過程中因采取分層培養原則，廣告語和廣告正文創作所有學生均應參加比賽，但是廣告策劃書的寫作所有學生應該學會如何創作，不要求所有學生參加比賽，有熱情、想競賽的同學可參與報名活動。

五 結語

在提倡以學生為主體的高職教育理念中，快樂教育能夠促進學生學習自主性，激發他們學習的積極性。結合學生喜歡的視頻看、采用輕松愉快的游戲環節演、綜合具有競爭力的賽事做，既能增加提高學生掌握理論知識，同時提高他們技能，一舉多得的快樂教育適合在高職廣告寫作課程中推廣，甚至在其他的課程中也是有效的。

參考文獻：

[1]周慶明.快樂教學法應用于中職語文課堂的幾點思考[J]哈爾濱職業技術學院學報.2013（2）

[2]柳紅彬. 劉陽.快樂教學法在高中計算機教學中的有效運用[J]今日湖北（中旬刊）.2015（12）

[3]胡芳豪.高職排球教學中如何應用體育游戲[J]文體用品與科技.2015（14）

[4]唐乘花.袁超.“產學研合作”教育視角下高職數字出版競賽項目教學的探討[J]創新與創業教育.2015（5）

[作者簡介]

曾紅宇（1982年—）女，湖南郴州，湖南大眾傳媒學院傳媒管理系講師，研究方向：媒介經營管理。