淺談“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性”

王忠蘭

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的重要性。作為語(yǔ)文教師，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍，力求讓學(xué)生投入飽滿(mǎn)的熱情，繪聲繪色地朗誦，即可積累詞匯，又可培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生能充分體會(huì)文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落，為理解全文做準(zhǔn)備，也為今后的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)作鋪墊，更有助于口頭表達(dá)能力的提升。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)；朗讀

G623.2

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含多方面的內(nèi)容，朗讀教學(xué)是其中重要的組成部分。作為語(yǔ)文教師，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍，力求讓學(xué)生投入飽滿(mǎn)的熱情，繪聲繪色地朗誦，即可積累詞匯，又可培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生能充分體會(huì)文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落，為理解全文做準(zhǔn)備，也為今后的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)作鋪墊，更有助于口頭表達(dá)能力的提升。

一、朗讀是小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

在以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師重點(diǎn)在閱讀和作文訓(xùn)練上下功夫，往往忽視了朗讀教學(xué)，認(rèn)為朗讀無(wú)法提高閱讀和作文水平。我認(rèn)為，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須從朗讀開(kāi)始，朗讀教學(xué)是最基本、最有效的手段，只有把朗讀抓好了，才能為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而有些教師和學(xué)生都忽視朗讀這一環(huán)節(jié)，因此達(dá)不到對(duì)學(xué)生的朗讀要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.朗讀教學(xué)方法的偏頗

有些教師上語(yǔ)文課，先范讀課文，然后讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢的讀一遍，便開(kāi)始講解分析段落大意及課后問(wèn)題的解答，卻忽略朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)置。這樣貌似在朗讀，其實(shí)則不然，因?yàn)槔首x要大聲地放開(kāi)嗓子，全身心地投入進(jìn)去。教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，合理安排朗讀時(shí)間，要求學(xué)生高聲齊讀，或讓學(xué)生分組朗讀，分男女生朗讀，分角色朗讀，使之充分得到朗讀方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

2.朗讀教學(xué)方向的謬誤

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)朗讀的要求是“準(zhǔn)確、流利、富有感情”。這三者是層層遞進(jìn)的關(guān)系。有的語(yǔ)文教師往往只注重“有感情地朗讀課文”，卻忽視了“準(zhǔn)確和流利”這兩個(gè)先決條件。所以部分學(xué)生達(dá)不到朗讀的基本要求。

三、朗讀教學(xué)方法的改進(jìn)

1.改變過(guò)去“隨心所欲”的朗讀方式，杜絕教師在課堂上范讀，學(xué)生小聲閱讀，必須認(rèn)清朗讀的重要性，完善朗讀教學(xué)的方法。

2.要求學(xué)生自由朗讀課文或課外閱讀書(shū)籍上各種類(lèi)型的文章，不僅從中學(xué)到知識(shí)，而且通過(guò)對(duì)各學(xué)科的文章的對(duì)比找到這類(lèi)文章的特點(diǎn)，為后來(lái)的閱讀與寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.朗讀與感悟要相結(jié)合，有些意境是只可意會(huì)不可言傳的。誦經(jīng)似的朗讀只是能讀準(zhǔn)字詞句，卻不能感悟文章的真諦，讀的最終目的是要悟出文章的主旨，體會(huì)出作者的意圖及情感，與作者產(chǎn)生共鳴，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4.教師應(yīng)該加以正確的指導(dǎo)，多組織和開(kāi)展一些朗誦比賽，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣既能增加朗讀的機(jī)會(huì)，又能體現(xiàn)出朗讀水平。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)和講解，這樣會(huì)更加深學(xué)生的印象。