高中數學教學的有效性

伍明

摘要：隨著新課程改革的深入，課堂教學效能已成為整個高中教學的重要教學目的，高中數學有效教學也在其研究范圍之內。新課改下的有效教學，是指提高學生的數學思維能力、增強學生學習的能力，從而促進學生的自身發展。在高中數學教學過程中實施有效教學是社會發展的必然產物。

關鍵詞：高中數學；創新；課堂效率

在新課程改革不斷深入的今天，課堂作為教學的基本形式，是教師教和學生學的主要陣地。然而，縱觀高中數學教學不難發現，教學效果并不盡如人意。究其原因主要是教師大多受應試教育影響嚴重，課堂形式呆板、教學方法落后。那么，如何才能改變這一現狀，提高數學課堂教學效率呢？

一、構建以教師為主導、學生為主體的教學模式，激發學生的主體意識

以往的教學中，教師占主體地位，操縱著課堂教學的一切，而學生處于次要從屬地位，教師的作用就是把現成的結論性知識傳授給學生，學生不用思考，只需將這些經教師整理后的知識進行記憶便可以了。知識只是在教師與學生間進行單向的傳遞，這樣的課堂將學生限制在了條條框框里，壓抑了學生的個性，束縛了學生的思想，學生對學習的厭煩情緒日益滋長，甚至會產生對教師的對抗情緒，任憑教師的教學技術有多高超，課堂有多精彩，換來的只是學生對學習的冷漠，沒有對數學學習的激情哪里能取得高效的課堂教育教學效果呢？新課程改革如一縷春風，使我們的傳統教學為之一亮，新課程改革愈加關注學生的學習主體地位，提倡要將課堂與學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主體、學習的主人，促進學生主動參與學習，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生親身經歷知識的主動構建過程。作為教師要放下師道尊嚴的架子，從高高的講臺走向學生，由課堂的操練者轉變為課堂教學的組織者，由知識的傳遞者轉變為學生學習的指導者與合作者，與學生一起來經歷知識的形成過程，讓學生在學習的過程中增強主體學習意識，學會自主地發現問題、提出問題、分析問題與解決問題，再現數學家們發現真理的過程，構建以教師為主導，學生為主體的教學模式，使學生的潛能得以最大的挖掘，這樣的教學學生學得積極、主動，學有激情、有興趣，學有成效；教師教學更輕松，教學更高效。

二、創設寬松氛圍，營造創造新思維的環境

學生只有在寬松和諧的課堂氛圍中才能充分發揮自己的聰明才智以及創新的能力。因此，在教學中，教師要善于創設寬松愉快的教學氛圍來激發學生學習數學知識的積極性，設置問題教學，促使每位學生都積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，有效地發揮他們的想象力，挖掘他們創新的潛能，以此來不斷地培養學生的創新意識，讓學生把學習數學知識當作一種樂趣，由被動接受變為主動要學的過程，使得課堂教學達到事半功倍的效果。首先，利用以舊帶新的導入法。學習要溫故知新，這樣可以讓學生在學習新知識的過程中，實現新舊知識的有機結合，從而在復習舊知識的過程中獲得新知識的洗禮，進而有效地引發其對數學思維的合理擴展。例如，我們在學習“圓的標準方程”這一內容的時候，教師就可以運用以舊帶新的教學方法進行有效的導入，提出前面學過的問題來引導學生進行有效的思考，讓學生帶著問題去探索新知識，這樣也能在課堂上激發學生參與到新知識學習的活動中來，從整體上提高數學課堂的教學效率，這樣既實現了數學知識的連貫整合，又構建了高效的教學課堂。其次，給予學生獨立思考的時間。在教學新知識前，可以在課堂上留出10分鐘的時間來讓學生對要學習的知識點進行有效的預覽，這樣能夠加深學生對新知識的印象。例如我們在探究“空間幾何體”一節內容中的“表面積與體積”這部分知識點的時候，可以先留點時間給學生，讓學生自己去預習，并且根據自己的預習來計算它們的面積和表面積，然后再根據課本公式，加深對公式的掌握。學生預習完，教師再導入新課。由于之前的預熱，此時再講解新知識時課堂的氛圍也會輕松愉快，學生在這種愉快的氛圍中也更有利于對新知識進行創新學習，該節課也能夠取得較好的效果。

三、開拓新思維，關注課堂教學過程

課堂教學是高中數學教學的主要形式，在課堂教學中提高學生的聽課質量，是促進學習效率提高的重要手段。在課堂中對學生的學習主動性進行調動，讓學生全身心地進行學習，有利于促進學生更好地認知數學知識，在課堂中找到學習滿足感。首先，教師要對學生的學習興趣進行激發。學生具有學習興趣，就樂于將自己的精力投放在學習活動上。教師要根據高中學生的身心特點與教學內容的特點，進行教學方法的選擇。例如，在講“函數與方程”時，教師可以先引導學生學習函數與方程的基本概念，再組織學生進行合作探究，讓學生參與到學習活動中，從而促進學生學習積極性的提高。其次，教師要傳授學習方法，讓學生有能力在課堂中高效學習。學習方法對于學生的學習有著重要指導作用，學生只有掌握了正確的學習方法，才能在教師的引導下開展高質量的學習。教師要向學生傳遞正確的數學思想。

四、開拓新思維，關注多媒體教學方法

在信息技術快速發展的今天，開拓教學的新思維，開創教學新局面，就要對數學教學方法進行創新。對多媒體進行應用，是促進高中數學教學現代化的重要手段。多媒體技術的信息量較大，動態感也較強，有著傳統教學手段無法比擬的優勢。在高中數學教學中，教師可以利用多媒體為抽象的數學知識進行形象化處理，降低數學知識學習的難度，從而促進學生學習信息的建立。多媒體的正確使用，不僅可以調動學生的學習興趣，更能擴大課堂教學量，讓學生的接受能力提高。

總之，恰當的教學方法是提高課堂教學效率的重點。如果教學方法不恰當，學生就不能更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。因此，在實際的教學過程中，廣大教師必須要隨著教學內容的變化，靈活選擇教學方法。只有這樣，才能更好地提高課堂教學效率。