中學化學應該重視基礎計算的教學

鄭金清

摘要：化學是一門理科學科，學習化學要能定性分析化學過程，也要能定量分析之。用數字定量解釋化學過程，對數據進行處理，這就涉及化學計算。當前很多高中理科生在解題過程中出現了“逢算必錯”的低計算能力的尷尬與無奈，良好的計算能力不是幾節課或一個專題復習就能形成的，它需要我們一線化學教育者在日常教學中滲透計算教學，潤物細無聲，逐漸提高學生的計算題處理水平，使化學計算不再“高冷”。

關鍵詞：中考化學學科權重；定量分析；計算教學；計算技巧；計算能力

G633.8

化學學科是理科，在描述化學現象、分析化學過程時離不開數據和處理數據，即化學的定量分析離不開計算。如此重要的環節，應該在教和學中都占有重要的地位，但在我所在的教學環境中事實卻是高中理科生解題過程中“逢算必錯”，化學老師講題過程中“逢算必講”。對這樣一個被動事實，不少身邊的同事說現在的學生懶，不愿意迎難而上。這當然不乏其理。我覺得更本質的原因是考試這根指揮棒。初中化學在中考總分中所占權重降低，高中化學在試卷中計算所占分值也極低，有的就只有填空題中的一個小題。“計算考不多”、“計算不要講太難”近幾年已墨守成規，考試指導教學，教學指導學習，就這樣形成了“逢算必錯，逢算必講”的尷尬局面。

而現實呢？我們可能陷入了“溫水煮青蛙”的境地。分析一下2016年全國1卷理綜卷化學部分，涉及計算的題目：選擇題8、12，27題（3），28題（4）（5），所占分值近20分！試卷中計算題的解題方法有常規的物理量關系計算，如溶液成分濃度計算、氣體摩爾體積的使用，也有用計算技巧的計算，如得失電子守恒法求電極產物的物質的量、一定量混合物求共同組分的量即平均值法（2016年全國1卷理綜卷第8題A、14克乙烯和丙烯的混合氣含氫原子數為2NA），還有信息計算，以信息形式給一個陌生量的概念，理解后進行計算，如2016年全國1卷理綜卷28題（5）有效氯含量，其定義：每克含氯消毒劑的氧化能力相當于多少克氯氣的氧化能力，求NaClO2的有效氯含量。試卷中多角度多層次的計算題設置要求我們重視化學計算。

再反觀一下我們的教科書。山東科學技術出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書化學必修1的課后練習有這樣3道計算題：

1.84頁3（2）實驗測得某硫酸銨肥料氮元素的質量分數為20%，則該樣品中可能混有（ ）.A.碳酸氫銨 B.硝酸銨 C.氯化銨 D.磷酸氫二銨【（NH4）2HPO4】

2.94頁4某化工廠生產硫酸，使用一種含雜質為25%的黃鐵礦樣品。已知黃鐵礦與氧氣反應的化學方程式為4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2.若取1噸該礦石，可制得98%的硫酸多少噸？（假設生產過程中硫的損失不計）

3.124頁

該教材中的計算練習不僅僅是這三道題，我列出來是因為這三道計算題的解法要用到計算技巧，這幾種計算技巧在考題中經常出現。第一題用到“平均值法”的解題技巧，硫酸銨的氮元素含量19.7%，而混合物的氮元素含量是20%，因此另外要有氮元素含量高于20%的成分，4個選項中只有硝酸銨的氮元素含量35%，高于20%，故選B[嚴格來說，題目中的“可能”應改為“一定”，或者限制該肥料只有兩種成分]由此思維還衍生出“兩個一樣的量，以任何比例混合該量均不變”，如2016全國1卷理綜卷選擇8中的選項A.14克乙烯和丙烯的混合氣含氫原子數為2NA就適合用該解題思維。第二題用到守恒法，硫元素存在形式變了，但質量不變。守恒法還有電荷守恒、得失電子守恒、物料守恒。第三題用到“一定量的混合物，求各自組成”的解題方法，這類問題一定會有兩個數據出現，利用這兩個數據列兩個方程即可解出。教科書提供了使用計算技巧的題目，官方支持使用計算技巧！

化學學科的學習離不開計算。沒有扎實的計算題處理能力，考試中痛失分數，失去學科優勢；沒有扎實的數據處理能力也必然弱化我們的學科基礎建設。

化學計算能力的形成，與其他能力形成一樣，做不到一蹴而就。也就是說期末復習或高三幾課時的計算專題復習，消不去學生對計算的茫然，應該將計算知識穿插在日常教學，讓學生明確計算的重要性；提倡一題多解，激發學生學習計算技巧的求知欲。

參考資料：[1]高中化學必修1 山東科學技術出版社 2007年7月第3版

[2]2016年高考新課標1卷理科綜合卷