探究初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性

耿利

摘要：寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的一種手段， 它既能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握， 又能體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要想滿足學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展需要，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生可以掌握規(guī)范化的英語(yǔ)使用規(guī)則，使學(xué)生可以正確地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的所觀、所感、所思。只有這樣，才能提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的寫作能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。文章結(jié)合實(shí)際對(duì)提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；寫作教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41

英語(yǔ)寫作指的是通過(guò)提供文字、圖畫、表格等，讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物、敘述事件或者表達(dá)自己對(duì)某件事件的看法，以此培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力。在以往的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，而只是規(guī)定寫作題目后，就要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一篇作文來(lái)。教師只關(guān)注寫作結(jié)果，而學(xué)生就只將寫作當(dāng)做一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)東拼拼西湊湊，或者隨便找一篇范文抄上。在這樣教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師無(wú)法真正將“幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的英語(yǔ)使用規(guī)則，使學(xué)生可以正確地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的所觀、所感、所思”的寫作教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生也無(wú)法從中感受到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，無(wú)法產(chǎn)生英語(yǔ)寫作的動(dòng)力，更別談?dòng)⒄Z(yǔ)寫作能力的提高了。由此可知，改變初中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性已經(jīng)成為每個(gè)初中英語(yǔ)教師值得探究和解決的主要問(wèn)題。下面結(jié)合實(shí)際，對(duì)提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、指導(dǎo)學(xué)生仿寫，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)寫作思路

起初，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣不僅可以降低寫作的難度，消除學(xué)生的畏難情緒，也有助于擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)寫作思路。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所仿寫文章的具體情境加以認(rèn)真的分析，幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容、所用的英語(yǔ)句型和時(shí)態(tài)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先從仿寫句子開(kāi)始。可以鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)合自身感受和經(jīng)歷對(duì)句子進(jìn)行仿寫，在加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、英語(yǔ)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)后，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以真正提高英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性。例如，當(dāng)向?qū)W生講解“She goes to school at 7：30 every day”時(shí)，教師可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際對(duì)句子進(jìn)行仿寫，如仿寫成“She does homework at 16：40 every day”，提醒學(xué)生可以將人稱更換一下，于是學(xué)生仿寫出句子“I do homework at 16：40 every day”，提示學(xué)生更換時(shí)態(tài)，于是學(xué)生仿寫出句子“I did homework at 16：40 yesterday.”隨著仿寫能力的提高，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力也會(huì)不斷提高，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以讀促寫

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。寫作時(shí)，學(xué)生總是苦于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒、無(wú)事可寫。即使當(dāng)他們擁有寫作材料，他們還是會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因?yàn)樗麄儠?huì)不知道該用哪些句型、哪些時(shí)態(tài)，不知道如何準(zhǔn)確利用連接詞，不知道如何讓自己的習(xí)作具有更加嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)等。為此，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。如教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)已學(xué)單詞、句子的理解和記憶，幫助學(xué)生積累一些英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型等，為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在廣泛接觸英語(yǔ)文章的過(guò)程中逐步形成英語(yǔ)思維定勢(shì)，幫其自然而然地形成英語(yǔ)語(yǔ)感，便于他們?cè)趯懽鲿r(shí)自然而然地想起某個(gè)句子、某個(gè)句型，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析句與句、段與段的邏輯聯(lián)系，掌握英語(yǔ)寫作的內(nèi)在規(guī)律，了解英語(yǔ)組句成章的原則，以增強(qiáng)學(xué)生的篇章意識(shí)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、采用多種形式的批改方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的不足，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用多種形式的批改方式，如當(dāng)面批改，幫助學(xué)生及時(shí)、清楚地對(duì)自己在寫作中的問(wèn)題加以了解，使學(xué)生掌握改進(jìn)不足的方法，以不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)寫作；還可以采用生生互批的習(xí)作修改方式，讓學(xué)生在批改其他同學(xué)英語(yǔ)作文時(shí)，找到其他同學(xué)英語(yǔ)寫作不足，看到他們寫作優(yōu)點(diǎn)，了解自己在英語(yǔ)寫作中不足之處，以此取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)他人和自己在習(xí)作中的不足牢牢記住，并避免再次出現(xiàn)常識(shí)性的寫作錯(cuò)誤，不斷提高他們的英語(yǔ)寫作水平和寫作質(zhì)量。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，促使學(xué)生不斷進(jìn)步

每個(gè)人都喜歡被表?yè)P(yáng)、被欣賞，一旦得到他人的鼓勵(lì)和欣賞，就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。為了使學(xué)生在英語(yǔ)寫作的路上越走越遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的主動(dòng)性和積極性，教師就要用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作，不管學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)多少語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師都應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在的“閃光點(diǎn)”，如哪個(gè)單詞用得很合適，哪個(gè)句型用得妙等，讓學(xué)生可以在教師的鼓勵(lì)和欣賞中產(chǎn)生寫作的信心和動(dòng)力。不過(guò)值得注意的是，教師不能夠一味地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，也要向?qū)W生指出其英語(yǔ)寫作中存在的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等各方面問(wèn)題，并提供參考的修改方案，或要求學(xué)生集體討論解決問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文遣詞造句和謀篇布局的認(rèn)識(shí)和理解，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

總之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，注重幫助學(xué)生形成表達(dá)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握規(guī)范化的英語(yǔ)使用規(guī)則，使學(xué)生可以正確地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的所觀、所感、所思，真正提高學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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