新課改下的初中歷史教學探微

袁岷

摘要：歷史對學生來說是比較基礎的科目，學起來也比較簡單，但是我們不能僅僅把歷史看作是一門考試科目，而是要把眼光放長遠，認識到學習歷史的必要性和重要性。作為初中歷史教師，在新課改的要求下要改變傳統的教學理念，發現教學中存在的問題并能提出相應的解決措施。

關鍵詞：新課改；初中歷史；問題；措施

學習歷史知識是對一個國家、一個民族的傳承，學習歷史不僅可以幫助學生更好地認識社會，了解一個國家、一個民族的變遷發展，還能以史為鑒，從歷史中吸取經驗教訓，也能學習古人的智慧和廣博的知識。初中歷史知識既包括中國歷史也包括世界歷史，對開闊學生的眼界很有幫助，讓學生更加了解外面的世界，培養大局觀念。新課標對初中歷史的教學提出了要求，要注重提高學生的人文素養，弘揚愛國主義精神，讓學生傳承人類文明優秀的傳統，學會從歷史的角度思考人生和社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的綜合素質，注重學生的全面發展。根據新課標對初中歷史教學的要求，我們必須反思在初中歷史教學中還存在哪些問題。

學生在中考之前就已經完成了對初中歷史的學習，并且參加了考試，也就是所謂的“小中考”，只要學生達到一定的成績，達到一定的合格線就可以了。這樣的方式在一定程度上可以減輕學生的學習壓力，但是也存在一些問題，因為初中歷史考試時間早，學生要提前完成歷史學習，這就導致歷史教師在教學過程中趕進度，為了考試而學習的學生是大多數。而且不管是教師、家長還是學生對初中歷史的學習重視性不夠高，認為只要達到合格線就可以，這就導致初中歷史教師也不重視自己的教學工作，認為學生只要把該背過的背過就可以了，這完全違背了新課標的教學理念。這就需要教師必須在新課標的影響下，時時反思自己的教學，發現教學中存在的問題，發揮歷史知識的作用，提高學生的學習能力，進而提高學生的綜合素質。

一、初中歷史教學中存在的問題分析

（一）學生對初中歷史的學習興趣不高

由于教學壓力過大，所以教師并不重視歷史教學的趣味性和多樣性，大多還是沿襲傳統的教學方式，教師講，學生聽，教師說重點，學生劃重點，把新知識灌輸到學生的腦子中，不管學生理解不理解，消化不消化，這就導致歷史課堂氣氛沉悶，學生的學習效率也不高。而且在學生的理念中歷史是文學科目，認為只要好好背誦記憶就可以取得好成績，因此上課也不會認真聽講，只靠平時的死記硬背。這樣的教學模式和學習方法導致教師和學生對初中歷史學習不重視也提不起興趣，這也就忽略了學習歷史的真正價值所在，還不能提高學習效率。

（二）不重視學生自主、合作、探究性學習

新課標要求初中歷史的教學要注重學生的綜合素質的培養，要提高學生的學習能力，但是傳統的歷史教學并沒有在這方面做出努力，學生被動接受知識，沒有機會也沒有時間提出自己的疑問或是感興趣的地方，遇到問題不會去主動思考，而是習慣聽教師講答案，更不會主動去發現問題、探究問題。長此以往，會限制學生的思維，磨滅學生的創新能力，不利于學生以后的發展和成長，不利于培養創新人才。

（三）不重視歷史的人文性

歷史是一門人文學科，其中的人文性本不用強調，但是現在的初中歷史教學存在教師和學生一味追求高分數、好成績，教學和學習都變得比較功利。歷史這一學科蘊含著豐富的人文精神，古代英雄人物的精神需要學習，古代人民的智慧和力量需要汲取，歷史的經驗教訓也需要學習，而作為一個新時代的學生，博古通今才能適應社會的發展和需要。但是在初中歷史教學中教師往往忽略了最重要的這一點，沒有給學生樹立一個好的學習榜樣，沒有給學生以精神食糧，這樣的教學是不可取的。

二、解決初中歷史教學中存在問題的策略

在新課改的要求下，初中歷史教學也在慢慢發生變化，教師必須真正理解新課標的教學理念，時刻反思自己的教學模式和方法，真正從思想上重視初中歷史教學，發現問題并能針對問題提出應對措施。

（一）豐富教學方法，提高學生學習歷史的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，教師不僅要有自己的人格魅力，要有豐富的專業知識，還要掌握豐富的教學方法，提高學生的注意力，提高課堂教學效率。比如在講秦王統一六國的時候，教師可以講一個關于秦始皇的小故事，吸引學生的注意，讓學生有興趣去深入地了解秦始皇的人生經歷，從而提高學生的興趣，有利于新課的展開。在教學過程中教師要充分利用多媒體，給學生放一些影像資料或是人物介紹或是歷史故事，讓學生的關注力始終在課堂上。在記憶新知識的時候，多給學生補充背景知識幫助學生記憶，或是引導學生總結規律，使學生更加靈活牢固地掌握新知識。

（二）堅持學生自主、合作、探究學習

自主探究學習能力是學生必須具備的，這樣的學習方式可以開闊學生的思維，提高學生的創新能力和獨立思考的能力；合作交流學習可以提高學生的表達能力，促進學生與學生之間、教師與學生之間的交流，培養良好的人際交往能力，有利于學生的成長。因此教師要把課堂真正還給學生，以學生為主體，做好組織、引導工作，比如在講隋唐文化時，教師可以給出幾個值得討論的問題，讓學生交流，如在隋唐時期文化的繁榮、經濟的發展都有哪些方面的原因？讓學生根據問題進行討論、交流并得出一定的結論。這樣的自主合作探究學習，既能幫助學生掌握知識，還能開闊學生的思維，讓學生聯系新舊知識并能尋找歷史發展的規律。

（三）發揮歷史的教育價值，注重歷史的人文性

初中學生的各方面都在迅速發展，價值觀、人生觀都在逐步形成，在這一關鍵時期要發揮歷史的教育價值，讓學生從歷史的發展中汲取古人的智慧和愛國的精神，理解什么是民族、什么是國家。一個民族、一個國家要想屹立于世界之林需要怎樣的精神，需要付出多大的努力，面對多大的困難，而要克服面前的困難，需要什么樣的品質等。在初中歷史課本上提到了很多的英雄人物，教師要引導學生學習他們的精神，學習他們的不畏艱難，勇于克服困難；學習他們的偉大品質和無私奉獻的精神。這樣的教學才能豐富學生的精神世界，給學生力量，為學生未來的發展打好基礎。

歷史是幾千年的文化結晶和思想的精華，作為教育工作者必須認識到教育的真正目的和價值，緊跟新課改的腳步，結合初中歷史教學的特點和實際，以學生為主體，培養學生的綜合素質和人文素養，提高學生的創新思維能力，為社會培養全面發展的人才。