淺談初中生學習英語過程中的兩極分化

張秀明

摘要：初中生學習英語過程中容易出現兩極分化的現象，這主要與教師的教學方法、學生的學習基礎和學習興趣等有關。兩級分化的學習情況不利于促進全體學生的共同發展，初中英語教師在教學中應該要加強對這種現象的關注，并采取有效的措施予以解決。本文就初中生學習英語過程中兩極分化現象產生的原因進行具體分析，然后就應該轉變這種教學現狀提出了若干建議。

關鍵詞：初中英語教學；兩極分化；原因

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當前初中英語教學在教學中出現了學生學習兩極分化的情況。所謂兩極分化指的是學習成績好的學生，經過三年的學習之后，學習成績更好，而學習基礎較差的學生在長期的學習之后，表現更差。這種現象的發生對于促進學生的全面發展十分不利，究其根本原因還是在于教師的教學方法不夠合理，導致學生的學習興趣無法得到有效提高[1]。因此本文就初中英語教學兩極分化現象產生的原因和解決的對策進行具體探析。

一、初中生學習英語兩極分化現象的原因分析

1.學習興趣較低

學習兩極分化的主要問題在于部分學生的學習成績不斷下降，而出現這種情況主要是由于這些學生對于英語學習的興趣較低，因此導致學生在學習過程中無法提高學習的積極性和主動性，嚴重者甚至對英語學習感覺厭煩，因此影響了學生的學習質量和下降。此外，相對于小學英語，初中英語的難度進一步加大[2]。當學生因為本身英語學習基礎不好而影響學習效率時，就會出現惡性循環，導致學生對英語學習的排斥更為嚴重，導致學生的學習成績不斷下降，對英語學習的興趣和動力更低。

2.學生的學習方法不對

不少學生在學習方法上存在問題，這也是導致學生學習成績無法有效提高的重要原因。例如，少數基礎較差的學生為了能夠跟上教師的教學速度，課后經常花費大量的時間背誦單詞和詞匯。但是由于他們沒有掌握正確記憶單詞的方法，導致記憶的效果不足。此外，這些學生的英語學習基礎較弱，一味強調對知識的背誦和記憶也無法補充學生之前落下的知識，因此很難提高學生的學習效率。

3.教師的教學方法不夠合理

學生學習兩極分化分化現象的出現與教師的教學方法也有很大的關聯。教師在教學中過于重視學習成績好的學生的學習情況、沒有照顧到學習成績較差或者一般的學生的學習進度、過于強調教學進度等，都是初中英語教師在教學中出現的重要問題，也是導致出現學生兩極分化現象的重要原因。

二、初中學生學習英語兩極分化現象的解決對策

1.重視提高學生的學習興趣

興趣是學習的基礎，要避免出現兩極分化的學習情況首先要求教師能夠確保每位學生對英語學習均有較強的興趣，這樣才能夠進行下一步的教學，實現所有學生的共同進步和發展。因此，要求初中英語在教學時不要急于立刻進入教學，而要采用有效的教學方法來提高學生對英語學習的興趣，擺正學生尤其是學習成績較差學生的英語學習態度。因此，教師可以從教學方式方面著手，提高學生的學習興趣[3]。也就是說，教師在實際的課堂教學中需要采用有效的教學方法進行教學，提高所有學生的學習興趣。如教師可以采用情境教學法進行教學、多媒體教學法進行教學，提高學生尤其是學習成績較差學生的學習興趣，也可以將興趣學習和學生的實際生活相聯系，切實提高學生的學習興趣。例如，在學習到時間提問時，教師可以提問學習成績不夠好的學生小佳，詢問小佳的每天的日息安排。這樣既能夠加強學生和教師之間的交流，還能將教學和學生的實際生活相結合，有助于提高學生的學習興趣和學習效率[4]。當然提問過程中教師需要注意的是，由于學生的學習基礎較差，教師需要一個一個問題慢慢詢問，并且要給學生一定的思考的時間，但是一定要求學生能夠將答案完整的說出來。小佳在教師和其他同學的幫助下終于完整的將整個句子和回答重復了一遍之后，教師要立刻進行鼓勵和肯定：“你看你是能夠回答出來的，英語并不難對不對，下次回答還害怕嗎？”小佳表示不害怕，并且愿意繼續回答問題。

2.加強對學生的耐心指導

針對學習成績較為一般或者較差的學生，教師一定要保持充分的耐心和細心，引導學生正確認識英語學習，給予學生虛席的自信，幫助解決學生的學習困難[5]。如，教師可以有針對性的對學生進行面對面的交流，幫助學生找到學習成績無法進步的原因。例如，班上小明的英語學習成績處于班級中下水平，小明的性格較為內向，但是學習態度不夠積極。因此教師就可以找到小明，了解小明對英語學習的興趣以及相關的情況，最后得知小明由于學習基礎較差，聽不懂教師講授的教學內容。這時教師就需要告訴學生英語學習的重要性，如以后的工作和學習中，英語都是必不可少的部分，對其未來發展也有著重要的決定作用，幫助小明認識到英語的重要性，讓小明能夠加強對英語學習的重視。然后給小明制定個人補習計劃，從基礎上幫助小明進行英語學習。

3.教授學生正確的學習方法

要提高學生的學習效率還要求教師能夠教授學生正確的學習方法。例如，教師可以指導學生采用聯想法、想象法、圖文結合法等進行詞匯的記憶和背誦，必要時可以告訴學生遺忘曲線的規律，交代學生對背誦和記憶的單詞要進行定期循環檢驗，并且告訴學生應該要多查字典，多記憶和理解單詞。課堂教學時要仔細聽教師講課，對重點內容和自己聽不懂的內容做上記號，課后及時問學生和老師。最后，要求學生能夠養成良好的朗讀或者看英語課文的習慣，培養學生的英語學習興趣。當然，除此之外，教師還可以根據學生的實際情況對其進行有針對性的學習方法指導，這樣可以幫助提高學生的學習效率，表面出現學習兩極分化的現象。

三、結語

綜上所述，教師在教學中應該要加強對學生學習兩極分化現象的重視，要采用合適的教學方法，提高學生的學習興趣，并且要耐心引導學生進行英語學習，教授學生正確的學習方法，提高學生的學習效率和質量，避免出現學習過程中兩極分化的情況，促進全體學生的共同發展。

參考文獻：

[1]何相萍. 如何預防初中生學習英語過程中的兩極分化[J]. 赤子（上中旬），2014，13：116.

[2]鄭艷，羅大珍. 新課改下對農村初中英語學習兩級分化的的再認識[J]. 海外英語，2014，12：28-30+32.

[3]秦希根. 初中生英語學習能力感、自主感及內部動機調查分析[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，01：18-23.

[4]鄧曉芳. 農村初中生英語學習兩極分化成因對策談[J]. 臨滄師范高等專科學校學報，2012，03：128-130.

[5]秦希根. 整體聽寫教學對初中生英語詞匯量和寫作成績的影響[J]. 基礎外語教育，2015，06：41-46.