初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略分析

吳燕

摘要：初中語文教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是閱讀，它對提高學(xué)生的語感以及語言組織能力有著很大的幫助。我國現(xiàn)在提倡培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，這也就對語文閱讀的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。根據(jù)初中語文教學(xué)的目標(biāo)以及當(dāng)前的教育形式，文本細(xì)讀可以加強(qiáng)學(xué)生對文章感悟的同時，還能深層次去理解文章的意思，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀有效策略

中圖分類號：G633.3

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教育模式也在推陳出新，初中語文的教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變，確實(shí)取得一定的成效。不過，有的教師把過多的注意力放在文字和句式的解讀和分析上面，而不太重視語文中閱讀這一環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)薄弱，不利于語文閱讀的學(xué)習(xí)，從而使語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

1.在閱讀文章中掌握其中心思想

語文教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)重在“讀”，想要掌握細(xì)讀文本的精髓就需要大量閱讀做為基礎(chǔ)。為了學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤枋龅膱鼍坝猩砼R其境的感受，就要大聲將文章內(nèi)容讀出聲來，這樣一來學(xué)生對文章中人物的情感有著同理心，在進(jìn)行文本細(xì)讀的過程中能夠更加準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的中心思想。教師在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的時候，應(yīng)該為他們制造出安靜的環(huán)境，教學(xué)語文閱讀的時候，要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中做到口到心到，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章中描寫的環(huán)境，和文中的人物同喜同悲。比如，教師在教學(xué)朱自清《背影》的時候，指引學(xué)生細(xì)讀文章內(nèi)容，在細(xì)讀過程中能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到文章深層次的意思以及作者在其中蘊(yùn)含的情感。為了提高初中語文教學(xué)中文本細(xì)讀的質(zhì)量，教師可以引領(lǐng)學(xué)生多方式進(jìn)行閱讀，比如朗讀、分角色閱讀、全班一起閱讀等，變化的閱讀形式能夠使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，也能夠身臨其境文章的環(huán)境當(dāng)中，移步換景中感受文中人物的悲喜，從而準(zhǔn)確掌握文中的中心思想。

2.咬文嚼字重點(diǎn)詞句，細(xì)讀文本

想要吃出食物的味道，就必須細(xì)嚼慢咽，反之，就難以品出食物的優(yōu)劣。閱讀也是一樣，想要深刻領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的情感以及表達(dá)的思想內(nèi)容，就需要咬文嚼字，細(xì)讀文本，從而獲得感悟與回味。為了使學(xué)生愛上閱讀，感受語文的魅力，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字重點(diǎn)詞句，在細(xì)讀文本中讓學(xué)生在語言的海洋里回味無窮。大部分優(yōu)秀的文章在細(xì)節(jié)上面的語言處理得很好，通常著字不多，言簡意賅，卻能將人物、風(fēng)景、事物等傳神刻畫出來，教師可以通過對關(guān)鍵字詞的講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟文中未說出的話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，挖掘出文章中深層次的價(jià)值。例如，《孔乙己》這一小說中對人物的刻畫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”句子短小精煉，卻讓人有無窮的想象空間，細(xì)節(jié)之處的刻畫讓人領(lǐng)悟其中未說明的深意，讓學(xué)生在咬文嚼字重點(diǎn)詞句過程中，領(lǐng)悟細(xì)讀文本的精髓。

3.課外閱讀相似文章，拓寬眼界

語文教學(xué)中的閱讀教材是根據(jù)學(xué)生年齡、閱歷、理解程度來進(jìn)行選擇的，不過如果想要學(xué)生在語文閱讀上獲得好的成績，就需要鼓勵他們利用課余時間閱讀和語文教學(xué)中的閱讀教材相似的文章。由于所讀的課外讀物與教材相似，就不會造成學(xué)生的閱讀障礙。學(xué)生細(xì)讀課外讀物，可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的閱讀知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，還可以拓寬學(xué)生的眼界，不僅如此，這樣也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，是對他們自身知識進(jìn)行重新塑造及認(rèn)識的一個過程。例如，在初中語文閱讀的教學(xué)過程中對《二十年后》進(jìn)行文本細(xì)讀，文中別具一格的構(gòu)思，出人意料的結(jié)局，語言詼諧且充滿嘲弄諷刺意味，讓讀者在歡笑中陷入深深的沉思。從細(xì)節(jié)之處著重閱讀并分析，讓學(xué)生更能領(lǐng)悟其中的深意。在課程結(jié)束以后，老師可以鼓勵學(xué)生閱讀歐·亨利的其他小說《帶家具的出租屋》等，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時，還能拓寬視野。

4.尊重原文，保證閱讀質(zhì)量

文章為了使讀者獲得無窮的回味和感悟，會在細(xì)節(jié)之處做出鋪墊，環(huán)環(huán)緊扣，以環(huán)境來烘托氣氛。在語文閱讀的文本細(xì)讀過程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生在尊重原文的情況下，對文章展開想象，身臨其境去感受，做到可以通過文章和作者進(jìn)行對話的層次，從而保證了閱讀的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一文中，教師讓學(xué)生描述自己在生活中觀潮的場景，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文中的觀潮場景，進(jìn)行文本細(xì)讀，讓學(xué)生想象文中觀潮的場景，再讓他們結(jié)合實(shí)際所見進(jìn)行講解，從而使學(xué)生對《觀潮》這一文章的理解更加深刻，仿佛身臨其境，提高了閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要想學(xué)生在語文的閱讀理解上取得較為出色的成績，那么就需要鼓勵學(xué)生大量閱讀，以培養(yǎng)語感，并且著重講解文章中重要的字句，從而帶動學(xué)生深層次理解文章所要表達(dá)的中心思想，在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，如此一來，文本細(xì)讀的作用才能發(fā)揮到極致，使學(xué)生獲益匪淺。

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