高中思想政治教學現狀及改善策略探析

任繼芳

摘要：現如今，隨著我國綜合國力的增強和經濟水平的提高，國家對國民思想道德素質的要求越來越高。因此，教師對高中思想政治教學的要求越來越嚴格，而思想政治教學也在積極有效地進行改革。

關鍵詞：高中政治；教學現狀；策略

高中思想政治教學不同于初中時期的思想政治教學，初中時期的思想政治內容比較簡單，學生們只需要加強記憶，做題時記住教師歸納的規律往里套就行，并且初中思想政治的選擇題分值低、題目少，每道題都有相通之處，可以相互借鑒。然而，高中思想政治卻完全不同，學生不僅需要對每個知識點記得非常牢固，而且要學會靈活應用。高中思想政治中的每個知識點更需要學生進行理解，學會自己整理歸納，并且高中思想政治的選擇題數目增多、分值高，大題多聯系實際，與時事相關，這無疑加大了高中學生學習思想政治的難度，也對高中政治教師造成了教學中的困難。因此，本文針對高中政治教學中的現狀以及如何促進高中思想政治的有效教學做出了以下詳細的分析。

一、高中思想政治教學的現狀

（一）高中思想政治教師水平參差不齊

在現在社會文明進步、科技迅速發展的大背景下，各高中學校對思想政治教師的要求也越來越高，然而在學生眾多、教師資源短缺的狀況下，許多學校也不得不大膽聘用一些專業素質不高的教師，甚至讓一些其他科目的教師來教思想政治。這些教師對高中思想政治教學目標了解的并不透徹，對內容也根本沒有進行深入的分析，如此的教學安排根本無法提高高中思想政治教學的質量。學生在學校里接受到的教育都是教師直接給予的，只有教師自身做到專業化，學生才有可能學好高中政治，獲取高中思想政治的營養。專業素質不高的教師不光浪費自己教授上課的時間，更浪費了學生的精力，這樣不僅不利于高中思想政治進行的有效性，更不利于學生的綜合發展。

（二）高中思想政治教學內容空洞

由于高中思想政治教材本身的內容過于空泛，再加上國家強調教學與實際相聯系，許多教師在教授思想政治課時迷失了方向，不知該從何處人手。大多數教師只好采取最保險的方式，根據課本一點一點地講解，想到什么講什么，例子也隨便舉。一節課下來，會發現教師講的內容很空洞，都是些高大虛的理論，實例也不具代表性，學生們很容易思維混亂，根本無法抓住思想政治課的關鍵。

（三）高中思想政治教學思想落后、形式老套

雖然思想在開放，但是大部分教師在教學思想上仍然固守傳統的以自我為中心的陳舊觀念，這部分教師在課堂上喜歡按自己的方式進行，不喜歡和學生互動，只管講授課本。這種方式令學生喪失了產生主動的機會，在課堂上非常被動，每次上課的任務就只剩下了聽，然而只是這樣一味地聽講，學生的注意力非常容易分散。并且，教師每節課除了講授知識外，就是讓學生背誦，思想政治課變成了形式化教學，教學模式單一、教學形式老套，令課堂氛圍變得沉悶，學生對思想政治課的興趣就會逐漸喪失。

二、高中思想政治教學的有效措施

（一）教師應明確思想政治教學目標，理論聯系實際

作為一名人民教師，最重要的一點是要明確自己的教學目標，只有擁有一個明確的目標，教師才有教學方向，制定詳細的教學計劃。高中思想政治的教學目標不僅僅是為了幫助學生在高考中取得好成績，還為了能夠讓學生在學習思想政治的過程中提升自己，提高學生的思想道德境界。因此教師在確定教學目標之后，應將注意力轉移到教材的內容教授方式上。

面對較深奧的高中思想政治課本，教師首先需要做的是自身要完全掌握課本內容，對教材的編寫和走向有明確的了解，在授課時可以將課本前后的知識點融會貫通，構建知識體系。比如，教師在講解如何應對經濟全球化問題時，要帶領學生與之前學過的知識相結合，生產與消費可以促進經濟全球化，我國市場經濟的蓬勃發展同樣可以促進經濟全球化的發展，通過前后聯系，教師可以幫助學生發散思維。

此外，高中思想政治教學越來越與社會生活相結合，思想政治中的馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等概念性的詞語都是偉大領袖通過不斷的社會實踐摸索得出的，因此，教師在高中思想政治教學過程中也應理論聯系實際，通過社會生活教授理論知識，讓學生對思想政治中的概念有深入理解。比如，教師在講授第二單元生產、勞動與經營中的勞動者如何維護自己合法權益這個問題的時候，教師可以讓學生想想自己的父母，讓學生設身處地站在父母的位置上，想象如果自己作為一名勞動者應該怎樣維護自己的權益，然后聽聽學生的想法，通過社會中真實的情景模擬，學生們很容易理解勞動者的概念與維權方法，極大地提高了課堂效率。

（二）教師應轉變模式化教學，調動學生學習思想政治的積極性

模式化教學相當于一個冰冷的機器每天進行著重復的動作，動作做久了，零件會生銹、會松散，教學也是如此，原本趨于理論化的思想政治課需要活躍、生動的教學方式，因此，首先教師可以利用多媒體輔助教學。例如，在講授世界文化多樣性問題時，教師可以利用多媒體呈現幾張來自不同國家具有文化代表性的圖片，讓學生通過圖片了解文化多樣性。其次，教師可以在課堂教學過程中，積極組織學生進行小組交流討論，讓學生對某個問題在交流中查缺補漏。在學生小組討論的同時，教師應積極地融入學生之中，引導學生擁有正確的思路。采用小組合作的方式之后，課堂氛圍變得活躍，學生每次上思想政治課時都會其樂融融，對學習思想政治充滿了積極性。

（三）教師在教學后應學會反思

教師在授課過程中的表現并不都是完美無缺的，可能或多或少地存在缺陷，這就需要教師在授課結束后對自己進行反思總結。比如，教師在講授完辯證法之后，課下對自己的備課筆記進行回顧時，可能會發現自己遺漏了矛盾特殊性表現的問題，這樣才能夠在下次上課的時候為學生添補上這一知識點。因此，通過反思總結教師能夠不斷發現自己的不足之處，從中獲取經驗教訓，對自身授課效果有更加清晰的判斷。反思總結讓教師不僅是一名教育者，還成為一名受教育者，有利于提高教師自身的教學水平，增強教學素質，促進高中思想政治的高質量教學。

三、結束語

綜上所述，雖然高中思想政治教學過程中還存在著許多的問題，但是只要教師根據教學過程中出現的問題制定出相應的對策，對思想政治教學工作充滿熱情，那么思想政治教學就會取得顯著的效果，學生的思想政治覺悟就會提高，綜合素質也會增強。