初中語文教學

劉軍平

摘要：眾所周知，學習語文是整個學習過程中非常重要的環節，也是培養學生自學能力以及開展學生德育教育的重要手段。而對于初中語文老師的教學方法來說，我認為還是離不開“繼承”和“創新”，重在繼承，貴在創新。

關鍵詞：初中語文；教學

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中學語文新教材的啟用，預示著我們語文教師面臨著前所未有的挑戰。那么，這就需要我們語文教師重新塑造自己，即創新。現在的語文課堂中，老師采用的大部分教學方法都是傳統的灌輸式教學。老師使學生處在了被動的地位，束縛了學生的學習興趣，所以老師面臨的問題就是如何開展新的教育方式。當下高考制度的改革使得語文教育變得更加重要，語文的教學內容非常多，而要把這些內容完全滲入到初中生的思維中，就需要初中語文教師具有好的教學方法。初中語文教育涉及到如何培養學生的思維分析、概括和感知能力、文學鑒賞能力等。所以老師樹立正確的科學的理念，盡量避免太過于主觀盲目。

然而，初中語文可以有各種各樣的教學方向，如果我們現在將它看作一個整體的話，我們就輕而易舉的從這些方向中中歸納出三個層面：以學為主、以教為主、教學兼顧。這三個方面分別體現著各自不同的特點，發揮不同的作用。下面我們分別來看一下這三個方面的優勢所在。

一、以學為主

學生的主要任務就是學習，這就要求老師能用讓學生產生學習興趣的教學方法。以學為主突出了學生的主體地位，體現了民主教學的

思想。以學為主也分了兩種方法，如下：

1.討論法：中學生的思維比較開闊，所以這時候老師就可以進行以學生為主體的互動形式或與大家集體對話，不但可以是得師生之間有更多的信息交流，還可以實現我們的教學目的。

2.研究法：它是教師指導學生通過自學研究的方式，不但學生成績有所提高，而且還順應了國家的教學改革政策。

二、以教為主

對于初中的學生來說，自學能力比較差，所以老師的引導就特別重要。以教為主是把老師當成媒介，通過語言向同學傳遞課本上的知識信息，老師用合適的教學方式，使同學們學會運用語文知識。

以教為主可以分為兩種方法，如下：

1.講授法：主要是老師通過講解，使學生系統的學習到知識。這些口語主要是向學生介紹作家作品和時代背景、指示語、敘述教材基本事實、導語、分析課文、評述寫作范文和習作例文、闡明事物和事理、結束語、提示課文重點等。對于中學語文教師來說，此是課堂教學的主要手段，它可以在較短的時間內教給學生全面而準確的知識。

2.串講法：中學語文已經開始接觸到文言文這方面的內容，而串講法則可以更好地把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。一般分為概括性串講，一種是翻譯式串，這兩種都對文言文教學有很大幫助。除此之外，老師在使用串講法的時候，為避免教師在唱獨角戲，這就需要教師講課時具有藝術性啦，抓住重點，以保持學生注意力的集中，激發學生興趣。

三、教學兼顧

教法與學法的統一，教與學是互為對象和前提的。二者要相輔相成，相得益彰。教學兼顧也分為兩個方面，如下：

1.師生互動法：課堂提問是語文教學中最常用的一種方法。這種方法主要是培養學生發現問題思考和分析解決問題的思維。通過老師和學生的問答互動，來調動課堂氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生在思考中學到知識。

2.情景教學法：初中生很注重情感的表達，因此我們老師應該采用情景教學的方法。培養學生如何表達出自己的情感，提高學生的交流水平，把正確的人生觀價值觀融入到課堂教學中，我們學生的審美情趣和能力得到提高，學生的成績又怎能不提高呢？

以上三種教學方法，雖然都是為了培養中學生分析和解決問題的能力，發掘其潛在能力，但同時老師也要因人而異的去選擇，不能生搬硬套，刻意去模仿。更應該注意的是，教書育人的重點在于育人，我們應該培養學生獨立思考的能力，不要盲目的追求新思想新方法，讓學生學會自我選擇，培養出求同存異的思維方式，敢于表達出自己的真實感情。當學生犯錯時，要用正確的方式點拔他們，使學生認識到自己的錯誤，而又不傷害他們幼小的自尊心，當學生認識到自己的過錯時，通過適當的方法，引導他們走到正確的軌道上來。

教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。

老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。

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