基于校本課程下新型師生關系的構建

劉昌國　胡霞

摘要：師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系之一，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接途徑。基于校本課程研究視野下，筆者認為師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是深刻、全面、意義重大的。

關鍵詞：校本課程；構建；師生關系；方法

和諧的師生關系，不僅可以促進學生健康心理的形成，使其產生積極的學習心態，提高學習成績，而且更易于教師開展教育工作，輕松愉快地實現教育目的。因此，在校本課程研修背景下，以新的課程理念為指導，以學生的發展為本，構建符合時代要求、適應教育需要的新型師生關系尤為重要。

一、影響師生關系的因素分析

1.傳統教育方式的影響

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但“師道尊嚴”的傳統觀念在一些教師的思想中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生，導致師生關系緊張同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷了學生的自尊心，使他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。還有的教師“恨鐵不成鋼”，急于求成，意氣用事，簡單粗暴，教育手段出現偏差。上述做法，非但未能取得預期的教育效果，反而造成嚴重的教育不良影響，致使師生關系出現問題。

2.片面追求分數的影響

在應試教育下，教學成績成為衡量教師教、學生學優劣的唯一標準，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。導致一些教師認為學生成績才是有形的東西，而學生的思想品質是看不見、摸不著的，做了工作也難讓人知曉的無形的東西。因而，一些教師只一味給學生題海戰術，強化學習成績，把學習成績作為衡量學生優劣的唯一標準。缺乏對學生的年齡特征、興趣、愛好、能力、知識、品德等個性的深入分析，沒有根據學生的身心變化來感受學生的心理動向，并加以指導幫助。造成了學習成績高的學生一旦離開書本知識，就淡忘使他們得到“高分數”、“好成績”的老師，出現學習成績優異而對老師沒有好感甚至反感的現象，致使師生關系出現問題。

3.網絡因素的影響

由于網絡教育時代的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，學生通過網絡可以獲得大量的超出學校的教學各種信息。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足，使得學生對教師的信任度和滿意度降低，師生交流中出現了“落差”。不良師生關系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必影響學校教育教學工作的開展。因此，構建新型師生關系是學校實施新課程改革，實現素質教育必須具備的先決條件。

二、校本課程下構建新型師生關系的途徑

1._轉變觀念，提升教師綜合素養

在傳統觀念中，以師為本的思想是造成師生關系失調的最主要原因，因此教師樹立正確的教育觀是建立新型師生關系的關鍵和基礎。正確的教育觀應是以貫徹黨的教育方針、全面提高國民素質為宗旨，培養創新能力為重點的素質教育觀。學生是學習的主體，教師要樹立“一切為了學生，為了學生一切”的思想。加強對教師的培養和培訓，不斷強化對新課程理論的理解，明確在新的課程改革背景下師生關系的特點。在教學實踐中要求每位教師堅持寫教學日記，不斷總結在實際教育過程中處理師生關系的心得體會，使他們有一個正確的教育觀、學生觀，這是一名合格教師必備的素質。教師在學生心目中的地位并不完全取決于業務水平，而是取決于德、才、識、能的綜合素質，取決于人格力量。

2.以人為本，提升學生的主體地位

教師對學生主體意識、道德、情感的培養是新型師生關系建立的關鍵。學生在長期的應試教育下，失去了主體的意識，他們自愿成為被動的地位，把學習當作家長、老師交給他的任務。現代教育一直強調要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有的教師往往在發揮主導作用的同時而忘記還給學生的主體地位，把學生看成一個沒有任何主體意識的物體，與學生談話總是我講你聽，一副不容置疑的樣子，使學生的一切活動都在老師的指揮棒下。這種“自我中心論”，大大挫傷了學生學習的積極性，使學生依賴性過強，不能主動地創新性地去學習。教師要放下高高在上的架子，以崇高的境界、博大的胸懷、高度的理性、真摯的感情、平等的心態去對待學生。學生和教師一樣，都具有獨立人格，教師不僅要從學業上幫助他們，還要幫助他們豐富情感，讓他們富有同情心、上進心，幫助他們認識自我，認識社會，健全自己的心理，完善自己的人格。

3.構建愛心橋梁，增進師生感情

教師對學生真誠的愛，不僅要把學生當學生，更要把他們當朋友，以平等的心態對待每一個學生。在做思想工作時，要有的放矢，傾心傾聽，動之以情，曉之以理。要尊重學生的情感，只有尊重學生，才能創造出生動活潑的學習局面。教師還要充分相信學生，人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開著。信任是感情交流的入口，是促進學習的動力，是建立新型師生關系的思想基礎。因此，教師必須相信學生，不但以長者身份而且以朋友的身份去善待每一個學生，尤其善待那些有過錯的學生，因為這時他們是弱者，最需要老師的寬容和理解。教師尊重學生的個性差異，學校也要竭盡全力為學生提供發展的平臺，讓不同層次的學生得到充分發展。教師熱愛教育事業，首先要熱愛學生。教師對學生的愛不是一般的愛，它高于母愛，嚴于父愛，大于友愛，勝過情愛。有了愛，師生之間就架起了一座情感的橋梁；有了愛，師生之間才會心靈相通。熱愛學生，就要全身心地愛每一個學生。只有這樣，教師在學生中才有吸引力和感召力，學生才能認真地接受你的教育，有效地完成教學過程，取得良好的教學效果。

三、結語

綜上所述，基于校本課程研究背景下，新型師生關系的構建更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重，需要教師人格的不斷健全和完善，全身心的真情投入，需要評價機制的不斷完善，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系，相信新型師生關系的構建將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果不斷提高和新課程改革的成功。