淺談小學語文閱讀教學指導

盧燕

摘要：小學語文是小學課程中的重要科目，通過語文的學習，不僅可以使學生們增長知識，而且可以為其他科目的學習打下堅實的基礎。在小學語文教學中，閱讀教學是其非常重要的組成部分。傳統的教學習慣于填鴨式的教學方式，但是在當前素質教育的環境下，傳統的教學方式已經不適應現在的教學，填鴨式的教學方式只是盡可能的到達教學目標，但是在很大程度上限制了學生們的個性發展。所以要求教師們要轉變教學觀念，特別是在小學語文閱讀的教學中，充分發揮學生們的自主性。本文對小學語文閱讀教學方法進行了深入探究，希望對我國小學教學起到一定的指導作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

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閱讀是學生們進行學習的重要手段，不同的學生會有不同的閱讀方式和閱讀感悟，在教學過程中，教師們不能強制學生采用統一的閱讀方式，而是要對其進行引導和啟發，讓學生們自由發揮自己的閱讀個性，在閱讀過程中，要指導學生進行深入思考，將其置身于文章之中，讓其帶有感情的進行閱讀，要培養學生們自主閱讀的好習慣。同時每天要留出一定的閱讀時間，讓學生們進行自由閱讀，只有這樣，才能使學生們的閱讀個性充分發揮出來，從而提高其獨立思考的能力和自主學習的習慣。

一、激發學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，所以作為小學教師培養學生們的閱讀興趣是我們教學中的重要任務，如果學生們把閱讀作為一種興趣，在閱讀的時候，學生們就會用一種愉悅的心態來進行學習，這樣有利于激發學生們的潛力，并能夠長期保持一種積極的學習心態。這就要求教師們要想辦法培養學生們的閱讀興趣，要想做到這一點，教師們必須深入了解不同年級學生們的心理特點，在課堂上設置與其特點相適應的教學形式，比如說，可以進行情景模擬，讓學生們通過不同的角色扮演來進行有感情的閱讀，這樣不僅調動了課堂氣氛，而且可以增加學生們的興趣，使其認識到閱讀的趣味性。另外可以提出一些有趣味的問題，將學生們引入要進行閱讀的文章當中，比如說，在進行《走遍天下書為侶》的教學時，在課前，教師們可以提出一個這樣的問題：“當你獨自乘一葉小舟進行周游世界時，在你只能帶一種娛樂工具上船的情況下，你會選擇帶什么？”在進行一番討論之后，教師們可以對這篇文章的作者進行簡單介紹，并要求學生們在仔細閱讀課文之后，了解閱讀書籍給人們帶來的好處。通過這種形式，可以激發學生們的學習積極性。

二、培養學生良好的閱讀習慣

一個好的習慣對一個人一生的發展起著至關重要的作用，如果使學生們養成自覺閱讀的習慣，那么對其今后的發展和其他學科的學習有著很大的幫助。因此，想方設法培養學生們的閱讀習慣也是教師們所必須考慮的問題。首先，教師們要教導學生不要一心二用，在閱讀時，要專注、靜心；其次，要教導學生在閱讀時用于提出問題，讓他們了解提出問題比解決問題更重要的思想；最后，要引導學生在閱讀時要身臨其境，有感情的進行閱讀，與作者或故事中的主人公進行心與心的交流。與此同時，在注重讀的同時也不能忽視寫的重要性，一方面可以要求學生在閱讀的過程中記錄讀書筆記，通過摘抄其中的好詞好句來積累自己的文學素養，另一方面要定期組織學生們進行讀后感的寫作，在寫作完成后，并在班級內進行有感情的朗讀，從而使學生們進行互相學習。只有注重學生們閱讀習慣的培養，才能有效的提高學生們的學習興趣和效率，從而提高教師們的教學質量。

三、訓練學生的閱讀思維

每個人都會有每個人的思維方式，面對同一事物，思維方式的不同，可能會得出不同的結論。閱讀思維也是一樣，在閱讀同一篇文章的時候，不同的人的關注點不同，可能就有不同的感悟。在開始閱讀時，學生們就開始了他們的思維活動，隨著故事情節的發展變化，其思維活動在隨之變化，同時在閱讀時的猜測和質疑會得以解決，正是由于這些質疑和猜測才極大的引發學生們的閱讀興趣，所以要有意識的對學生們的質疑思維加以訓練。在閱讀課上，教師們要激勵學生們提出自己的見解和疑問，或者教師劃出一些重點的詞語和句子，讓學生們思考其中的含義和想要表達的意義。比如說在學習《詹天佑》這篇課文的時候，可以讓學生們自己劃出詹天佑修建京張鐵路的過程，并深刻理解并感受詹天佑的愛國情感。另外還可以讓學生們自己提出一些問題，由學生們自主討論進行解決。

四、科學指導學生的閱讀方法

原來的文盲是指不識字的人，而以后的文盲則是指不會學習的人。學習講究一定的學習方法，一個好的學習方法能夠極大的提高學習效率。在閱讀中也一樣，也要掌握科學的閱讀方法，才能保證其閱讀質量和速度。所以要求教師們要引導學生學習科學的閱讀方法。

（一）培養學生個性化閱讀

每個學生有每個學生的性格特點，在閱讀過程中也有自己的個性，保持并激發學生們的閱讀個性有利于培養學生們的自主學習的能力。比如說，在學習《落花生》這篇文章的時候，教師們要求學生在仔細閱讀完文章之后說說自己的感受，不同的學生會有不同的見解，一些學生可能認為，做人要像蘋果那樣，要勇敢的表現自己的優勢；而有的學生則認為要像花生學習，做人要低調，要積極幫助別人。這些不同的聲音都應該得到老師們的肯定和尊重，以此來培養學生們的閱讀個性。

（二）以讀為本，重視朗讀，讀出“其義”

朗讀是一個動用多種感官的學習方式，有感情的朗讀能夠幫助學生們深入的理解文章所要表達的深層次的含義，小學生由于年齡較小，其閱讀時的注意力不穩定，從而影響閱讀的質量，大聲朗讀可以提高學生們的閱讀注意力，從而使其更專注的思考。朗讀文章不僅可以提高學生們的理解能力，還可以有效的鍛煉學生們的口語表達能力。

小學教育是學生們的啟蒙教育，語文作為一個基礎學科，對學生們以后的學習和生活其中重要的作用，而閱讀作為語文教學的重要組成部分，必須引起小學語文教師的重視，通過各種方式來培養學生們的閱讀興趣，并形成一定的閱讀習慣，培養起閱讀個性，作為一名現代教師，要不斷創新教學模式，以適應素質教育的要求，培養現代學生們的綜合素質，只有這樣才能促進我國教育事業的進一步發展。

參考文獻：

[1]李桂蓮.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導.教材與教法，2006.

[2]張麗.淺談小學語文閱讀教學.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集.2015