論小學體育教育方法之科學性

胡潔瑜

摘要：小學生體育課程是國民素質教育的有機組成部分。要切實提升學生的身體健康和心理健康，科學的體育教育是關鍵之一。就體育教育之方法來講，主要有科學示范、寓教于樂、趣味至上、因材施教等。注重教育方法的科學性，才能切實提升教育效果和水平。

關鍵詞：小學體育 教育方法 科學性

【中圖分類號】G623.8

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。”所以，從這個角度來講，小學體育就是增強青少年強健體魄的關鍵。小學生處在身體發育之重要階段，科學合理的體育課程和體育鍛煉是幫助他們更好地增強身體發育、智力發展和心理健康的有效手段，因此，小學體育教育之方法一定要科學合理，要以切實增進學生對體育的認識、對體育的興趣、對體育的堅持為第一要務。具體來講，體育教育之方法有科學示范、寓教于樂、趣味至上、因材施教。而科學性是這些方法之根據。

一、科學示范之科學性。

小學體育教育中，老師對體育訓練之具體項目進行科學示范，是體育課程最重要的內容之一。體育鍛煉必須采取某種具體的體育活動項目來進行，沒有體育項目就沒有體育鍛煉。每一項體育項目都有它內在的生理或者心理根據。比如簡單的熱身運動，為什么在體育活動之前要熱身？這是源自于體育鍛煉要調動全身的肌肉、骨骼，如果不進行活動前的熱身運動以放松肌肉、調適生理反應機制，就很可能會造成運動中的肌肉、骨骼受傷。所以，運動前的熱身運動就來自于生理和心理科學。那么，如何熱身才能達到效果？熱身活動主要對那些關節、那些肌肉進行活動、放松呢？在進行這些活動的時候，采取那些方式進行呢？這一系列問題都是科學問題。老師的示范從理論上講來自于科學，從操作上講必須遵從科學。所以，對任何一項體育活動項目，老師都要做好科學示范，這是體育教育的第一方法。一方面，老師要簡明扼要、深入淺出地給學生講解該項運動正確的、科學的運動技巧和程序，一方面要按照這個項目本身的科學規定性做出準確的示范。比如，小學生體育項目中的乒乓球，老師就必須從如何握拍、如何發球、如何接球、具體的乒乓球規則、身體的站位、移動步伐等各個細節給學生做好科學示范。沒有科學示范，學生可能就隨意“發揮”，這就會導致學生的體育運動不講科學。學生運動不講科學，直接導致他們的運動程序、動作標準、規則理解等偏離運動項目本身的科學規定性，既不能很好地達到科學健身以提升身體和心理素質的根本要求，還會因為不科學運動導致身體受到傷害。

為了讓學生從理解、實踐到堅決堅持科學的運動理念，老師的科學示范不僅僅是體育教學之中，在老師自己的日常運動之中也要做好“身教”，如果“身教”也能體現科學示范，那么，才是真正的科學示范，才是真正遵從了體育教育方法之科學性。

二、寓教于樂的科學性

幾乎所有的教學科目，都要以寓教于樂作為一種基本的教育方法，其科學性來源于人的認知規律。人們總是對自己感興趣的事情、對象表現更強的探索欲、參與欲，也只有對自己感興趣的事情才能堅持去做，并從中獲得滿足的快樂、創造的快樂、活動的快樂。體育運動是一項既凸顯個人運動素質、也體現團隊合作精神的運動，如何讓學生在體育課程中感受到體育的魅力，寓教于樂是最重要的方法。

小學生處在活動能力強、參與性強等生理階段，幾乎絕大部分小學生都喜歡戶外活動、體育運動。因此，如何將教學中的體育項目寓教于樂，切實培養他們對體育運動的興趣，就是非常重要的教學任務。適合小學生學習、參與和運動的體育項目是非常多的，比如游泳，如何讓學生對這個項目產生興趣、如何寓教于樂就是老師教學必須思考的方法。學生幾乎都喜歡玩水，但是游泳和玩水不是一回事，科學地游泳、掌握科學的游泳方法就更不是玩水了。在教學生學習蛙泳的時候，老師就可以通過問學生為什么有蛙泳？什么樣的泳姿是蛙泳？并示范如何漂亮地運用蛙泳來游泳等過程來寓教于樂。通過不同的方式，將教育項目和內容在快樂中呈現給學生，讓學生感受到真正的快樂，才能有效地吸引他們的注意力、有效地提升他們的興趣，這是非常重要的。

無論是學習知識還是學習技巧，能夠從中感受到快樂是最關鍵的。沒有快樂不是學習，或者說不是真正的學習，所以寓教于樂是從教育和學習的規律上來講的科學性。

三、游戲至上的科學性

游戲是小學體育教育的重要方法，也就是說，要讓學生把體育活動當作有趣的游戲。那為什么又認為游戲是具有科學性的呢？從文化發生學的角度來講，很多文化形態都產生于游戲，比如舞蹈。體育活動中的很多項目也是產生于有效，可以說，體育本身就是游戲的形式，讓體育活動復歸到游戲的層面，才能真正體現體育的價值和意義。今天的競技體育在某種程度上有些偏離了游戲的本質，但是小學體育教育一定不能以競技體育作為標桿，而應以“游戲至上”作為標準。小學生都喜歡游戲，有意義的游戲不僅僅促進他們身體發育、智力發展，更重要的是能促進他們心理健康、人格養成、習慣養成。比如，跳大繩為什么大人小孩都喜歡玩，原因就在于它就是一種游戲，大家一起跳、要跟著舞動繩子的兩個人的節奏來運動，不斷有人加入、不斷有人退出，大家一起歡樂、鼓勵、歡笑，這種氛圍自然而然就讓大家從身體到心靈都能得到很好的釋放與調試，讓參與者在運動中感受到游戲所帶來的獨特的歡樂。體育一定要是要有歡樂的，這是游戲賦予我們的幸福。小學體育必須要引導學生去追求這種獨特的運動的歡樂，在具體的活動中游戲，從游戲中獲得身心發展和人格養成。無論是團體項目還是單人完成的項目，都要以一種游戲的狀態呈現出來，才是好的體育教育，這就是游戲至上的科學性。

四、因材施教的科學性

因材施教是個老話題，但是老話題卻往往有新問題。就小學體育教育來講，我們并非節課都能讓每個學生體驗他自己最喜歡的體育項目，而最喜歡的往往就是最擅長的。如果不能實現這個目標，那是不是就不是因材施教呢？可能還不能這么認為，小學生處在身體發育和心理發育的重要階段，很多興趣愛好也沒有定型，我們的認為就是引導他們找到自己喜歡的體育活動項目和方式。另外，男生女生身體和心理已經有了明顯的差異，在很多的運動項目中，我們根據學生的狀況進行適當的調整，也是因材施教的體現。更為關鍵的是，學生在體育活動中，總是在找尋自己最喜歡和最適合的運動項目，這個時候，老師在課堂內外進行有效的幫助，才是真正的因材施教。

體育教育一定要講方法，要根據方法的科學性來實施教學，小學體育教育才能真正達到教學標準的要求，實現教育的價值和意義。