小學語文教學中情感教育初探

史曉敏+韓景武+李春彥

摘要：本文將主要從創設良好情感教學情境、給予學生關愛關注其心靈成長、合理對學生進行正確評價以及引導學生在語文學習的同時豐富情感教育等四個方面展開對小學語文教學中情感教育這一話題的詳細討論

關鍵詞：小學語文；情感教育；探究

G623.2

前言：

眾所周知，小學生的年齡段較小，其已有的生活閱歷還非常淺薄，因此情感體驗對于他們來說也是較為缺乏的，但這個年齡段的他們又對一切事物都有著強烈的好奇心，在這個求知的年齡段，為了不會走入情感誤區，體驗更加積極向上的情感教育，便需要教師積極對其進行引導給予健康的情感教育。小學語文教學中，教師可以在進行語文教學的同時滲透積極健康的情感教育，既可以使得師生之間的交流和溝通得到促進，還能夠幫助小學生正確的樹立人生觀。為此，文中將重點分析怎樣可以更好地在小學語文教學的過程中實現對小學生的情感教育，希望可以對情感教育在小學語文教學中的運用提供參考。

一、 創設良好的教學情境，引導學生產生共鳴

在小學語文教學工作中，要想使得情感教育能夠對學生更加有效，比那需要為學生創造良好的教學情境，利用特定的教學情景，能夠有效引起學生產生情感共鳴。通常情況下，傳統的教學模式堅持以教師為教學主體，對學生進行灌輸式教學，學生更多的時間都用來對教師所教的內容進行聽講和記錄了，反而使得學生缺少自主思考的時間，更使得學生在教學中的主體作用得不到充分發揮，也更加不利于對學生進行有效的情感教育。那么要想使得情感教育更加有效，便需要教師通過營造良好情境幫助學生提高積極性，引導學生更夠得到情感認知能力的有效提高。小學語文教學中課堂設計便是喚醒學生情感認知的最佳方法，讓學生在接受新知識的同時激起其豐富的情感體驗。

例如：

在對課文《高爾基和他的兒子》進行教學的時候，在教學過程中可以鼓勵學生向課文中高爾基的兒子學習，無論在什么地方什么時候，給予別人的都非常美好的東西，那自己的生活應該會非常愉快的，當你感覺到別人需要你的時候，自己會覺得特別快樂，需要明白的是給予永遠比索取要快樂得多，通過這樣一種教學方式，再積極組織學生對這篇課文進行討論，再結合課文對身邊的發生的事情進行交流，幫助學生養成良好的行為修養，教育學生積極向課文中的人物學習，好好學習，提高自己的思想品德與修養。

二、給予學生更多的關愛，關注其心靈的成長

在情感教學中，小學語文教師應該對學生給予更真切的關愛，發自內心的與學生進行交流，關心起身心的健康發展。現階段很多的小學生在家里都是獨生子女，其內心很容易感到孤獨，他們渴望可以擁有很多的伙伴和朋友。這便要求教師可以在日常教學活動中，增加與學生的溝通與交流，使得學生能夠與教師建立起足夠的信任，讓學生能夠與教師建立平等的友誼，并且小學語文教師需要在教學過程中注重情感體驗能力對學生的培養，結合語文課本中涉及到的情感教育，引導學生進行閱讀和體驗，結合學生特征，利用不同的教學方式使得學生可以積極融入課堂教學，使得學生在對知識進行感悟的同時，將課本中的情感教育轉化為學生自己的知識。

三、對學生進行合理評價

情感教學是需要教師給予學生引導并且讓學生自己通過思考和學習形成的，而不僅僅是利用灌輸式教學實現的，需要注意的是學生的情感認知并不是所有的都非常積極向上，也有很多是消極的是不利于小學生健康成長的，所以，小學語文教師便需要在培養學生情感認知的過程中，及時給予學生積極正面的評價，而在情感教學過程中教師如果發現學生的某些情感認知發生錯誤，急于對學生進行批評和責罵則可能會使得學生在后續的情感教學中積極思考的主動性受到影響，這樣的方式對學生的情感教育是非常不利的。除此之外，小學生的思維一般較為活躍并且其表現欲也非常強，對于自身在小伙伴中的地位看得非常重，也非常關注周圍人的評價，特別是老師給予的評價，這種評價對小學生的影響是舉足輕重的。教師的一個贊許的眼神和手勢，一個簡單的褒獎詞語，都會很容易使得小學生心里得到滿足和快樂。所以，在情感教學中小學語文教師應該在學生大膽說出自己對情感的認知和看法的時候，需要學會靈活運用鼓勵性、模糊性、欣賞性以及模糊性等不同的評價方式，使得學生可以得到更加全面的評價，在其表達意思有所偏頗的時候，教師積極給予正確引導和鼓勵，另外，教師還需要為學生盡量創造情感表現的條件和機會，使得其在學習的同時，更好地樹立自信心，實現情感教學的真正目的。

四、引導學生在語文學習的同時豐富情感教育

眾所周知，語文這門學科是來源于生活的，并且其又可以回歸于生活，在教學過程中，如果想要更好的實施情感教育，便需要引導學生更好的去學習語文這門學科，使得學生在學習語文的同時感受到情感教育。目前我們所使用的小學語文教材，不論是通俗易懂的白話文還是內涵豐富的詩詞歌賦，都有著豐富的情感知識和人生哲理蘊含其中，在對其進行學習的時候，便可以從中感悟到深刻的情感認知，教師在進行教學的時候，可以將學科內容與生活緊密聯系，使得學生更加容易接受情感教育的感染。

例如：

教師在向學生講解俗語“一針一線當思來之不易”的時候，便可以引導學生對這一俗語進行討論，細心觀察身邊發生的事情，并且從中找出與這一俗語相關的在課堂上大膽的與學生和教師一同分享，在學生分享討論結束過后，教師再給予學生科學合理正確的評價，并且告訴學生今天的安逸祥和來之不易，是無數革命前輩用生命換來的，所以要想我們的幸福生活可以一直延續下去，就需要通過現在的努力學習來實現。通過教師對學生的感染和熏陶，使得學生的自信心和意志力都可以得到一定的成長，在語文課堂教學中，在語文知識的講解中讓學生得到情感教育，所以培養學生良好的語文學習習慣，可以使得情感教育更加有效并且更加深刻。

結語：

綜上所述，情感教育已經在小學語文教學中得到了很好的運用，小學語文教師可以通過創設良好教育情境、給予學生更多的關愛和科學合理的評價等方法實現對小學生的情感教育，以及教會學生在學習語文知識的同時感受情感教育的熏陶。

參考文獻：

[1]梅仕文. 小學語文教學中情感教育的實施策略[J]. 中國校外教育，2013，32：182.

[2]趙群. 如何在小學語文教學中滲透情感教育[J]. 教育教學論壇，2013，14：69-70.

[3]呂立尊. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 華夏教師，2015，11：26-27.