淺談小學語文預習方法指導

郭秀英

摘要：新課標提出要把培養學生的自主學習能力作為一項重要的目標。為了實現這項重要的目標，加強小學預習方法指導至關重要。加強小學預習方法指導，利于學生掌握自主學習的方法，利于培養和提高學生的自主學習能力，對于學生的發展、使學生更好地適應今后的學習具有良好的促進作用。本文結合筆者教學經驗，對小學語文預習方法進行總結，以期能夠為教師指導小學生掌握語文預習方法提供些許借鑒。

關鍵詞：小學；語文；預習；方法；指導

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不管是上哪門學科，總是聽到教師說回家以后記得預習。為什么教師如此強調預習的重要性呢？古語有云：“凡事預則立，不預則廢。”不管是做什么事情，都要事先做好準備工作，這樣不僅利于更好地完成某件事，還利于提高效率和質量。而預習指的是為了學習新知識而做的準備。如果學生在教師正式授課之前，就能夠憑借自己掌握的預習方法對教師接下來講授的教學內容進行自學，就會在正式上課前，初步了解教師所講的教學內容，就會根據在預習中發現的學習難點在教師正式授課中尋找答案，利于提高學生聽課的質量。此外，在預習的過程中，在掌握預習方法后，學生會逐步形成良好的讀書習慣，就會在預習中善于發現問題，帶著預習中發現的問題主動接受教師傳授的教學內容，就會主動地向教師提出自己在預習中存在的問題，并在教師的指導下，找到答案，利于提高學生的自學能力和綜合能力。那么，作為一名小學語文教師，如何加強小學語文預習指導？該指導小學生掌握哪些預習方法呢？下面結合筆者教學經驗，對此談些許看法。

首先，教師應當指導小學生在預習時學會“勾劃”。一篇課文里，必定或多或少有些學生不認識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。因此，指導學生在預習課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預習時遇到的這些問題用筆劃出來。除了要掌握課本上要求掌握的生字、生詞外，學生在預習課文時，也可以用筆將不熟悉的生字、生詞勾劃出來，以便在預習時對這些生字、生詞加深記憶，在正式上課時加深對這些生字、生詞的理解。值得注意的是，教師還需要指導學生掌握一些預習標記符號，如“？”表示疑問，“『』”表示不懂的詞語等。

其次，教師應當指導小學生在預習時學會“讀”。上述已經提到指導學生將一些生字生詞勾劃出來，為了更好地記住這些生字、生詞的讀音，學生可以借助拼音對這些勾劃出來的生字、生詞進行反復的讀，在讀的過程中要注意平翹舌音、前后音、邊音、鼻音等，熟讀生字、生詞后，再讀讀課文，對所讀課文的大意加以了解，同時通過反復讀對生字的讀音加深記憶。具體來說，指導學生要對新授內容進行通讀，并在通讀的過程中，對課文的大意加以了解，對課文有一個一個完整的、初步的印象。此外，在通讀的過程中也要完成上述所提到的“勾劃”，要將生字、生詞以及難以理解或者不理解的詞句等勾劃出來。之后，還需要結合課后問題對全文再次進行通讀。值得注意的是，要提醒學生在進行通讀時，朗讀的聲音要洪亮，朗讀要反復，一般情況下，讀三遍，第一遍讀的目的是對生字、生詞的讀音加以鞏固，將課文讀通讀順；第二遍讀時要注意對課文內容加以了解；第三遍讀時對課文的文章結構、寫作方法加以注意。通過反復大聲的朗讀，利于理解課文內容和記憶生字詞等。

再者，教師應當指導小學生在預習時學會“查”。查閱工具書在預習上或在學習上，是一種有效的方法。小學語文教師指導學生在預習時遇到不認識的生字、生詞時，可以利用字典查查這些生字、生詞，對這些生字、生詞的意思加以了解，以掃清閱讀障礙，過字詞關。提醒學生在查字典的過程中要再看看生字還可以組成哪些生詞，這樣利于學生逐步養成查字典的好習慣，且利于學生積累更多的詞匯。

最后，教師應當指導小學生在預習時學會“記”和“想”。為了給學習新知識做好準備，在預習時，應當指導學生記憶課文中所涉及到的生字詞，指導學生在對生字詞進行記憶時要注意將生字詞和之前學習過的類似的生字詞進行比較，在回顧之前已經掌握的字詞外，還可以對新生字詞的字形加深印象。此外，還需要指導學生學會“想”，指導學生在已經預習完生字、生詞后，對新授課文進行反復讀，一邊了解課文的大意，一邊結合課后習題在課文中找到相應的答案，并做出記號。在通讀的過程中積極思考，在對課文加以初步了解的基礎上，思考一下，在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，思考一下需要向老師同學請教哪些問題，將這些問題記錄在預習筆記上，以便于帶著問題認真聽課，利于提高學習效率。此外，提醒學生除了要在預習時加深生字、生詞等的記憶外，還需要注重摘抄，可以將認為應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時間的積累，學生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。

為了提高預習的效果，小學語文教師要充分考慮不同年級學生的特點，對他們提出不同的預習要求。如指導低年級學生在預習時要注重將課文讀通、讀熟練，并讀準生字，注重比較已經掌握的字詞和生字、生詞。指導中年級學生在讀通課文的基礎上，能夠在字典的輔助下對生字、生詞的音形義加以掌握，能夠將課文中的好詞好句摘錄出來，能夠將重點段落的中心句勾劃出來，能夠及時將自己在預習過程中存在的問題標記清楚。指導高年級學生在中年級學生預習要求的基礎上能夠提出一些預習中難以理解的問題，讀課文時多思考一下文章的大意和寫作順序等，可以嘗試在課文空白處寫上自己的閱讀心得。

總之，預習是學生自己尋疑、發現的過程，也是學生自學的初始階段，如果小學生經小學語文教師指導掌握一些語文預習的方法，則利于提高預習效果，利于在預習的過程中提高小學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力，這樣也利于語文教學的順利進行，利于大大提高小學生語文課堂學習的效率。小學語文教師要注重指導學生掌握一些預習方法，并針對不同年級學生的特點，對他們提供預習要求，以提高小學語文預習效果，促使學生在預習中真正獲益。

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