淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

郭秀英

摘要：新課標(biāo)提出要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)重要的目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的發(fā)展、使學(xué)生更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，以期能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)小學(xué)生掌握語文預(yù)習(xí)方法提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；預(yù)習(xí)；方法；指導(dǎo)

G623.2

不管是上哪門學(xué)科，總是聽到教師說回家以后記得預(yù)習(xí)。為什么教師如此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性呢？古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈还苁亲鍪裁词虑?，都要事先做好準(zhǔn)備工作，這樣不僅利于更好地完成某件事，還利于提高效率和質(zhì)量。而預(yù)習(xí)指的是為了學(xué)習(xí)新知識而做的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在教師正式授課之前，就能夠憑借自己掌握的預(yù)習(xí)方法對教師接下來講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，就會在正式上課前，初步了解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，就會根據(jù)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在教師正式授課中尋找答案，利于提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。此外，在預(yù)習(xí)的過程中，在掌握預(yù)習(xí)方法后，學(xué)生會逐步形成良好的讀書習(xí)慣，就會在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題主動接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，就會主動地向教師提出自己在預(yù)習(xí)中存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下，找到答案，利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何加強(qiáng)小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)？該指導(dǎo)小學(xué)生掌握哪些預(yù)習(xí)方法呢？下面結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此談些許看法。

首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)會“勾劃”。一篇課文里，必定或多或少有些學(xué)生不認(rèn)識的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。因此，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時遇到的這些問題用筆劃出來。除了要掌握課本上要求掌握的生字、生詞外，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，也可以用筆將不熟悉的生字、生詞勾劃出來，以便在預(yù)習(xí)時對這些生字、生詞加深記憶，在正式上課時加深對這些生字、生詞的理解。值得注意的是，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)標(biāo)記符號，如“？”表示疑問，“『』”表示不懂的詞語等。

其次，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)會“讀”。上述已經(jīng)提到指導(dǎo)學(xué)生將一些生字生詞勾劃出來，為了更好地記住這些生字、生詞的讀音，學(xué)生可以借助拼音對這些勾劃出來的生字、生詞進(jìn)行反復(fù)的讀，在讀的過程中要注意平翹舌音、前后音、邊音、鼻音等，熟讀生字、生詞后，再讀讀課文，對所讀課文的大意加以了解，同時通過反復(fù)讀對生字的讀音加深記憶。具體來說，指導(dǎo)學(xué)生要對新授內(nèi)容進(jìn)行通讀，并在通讀的過程中，對課文的大意加以了解，對課文有一個一個完整的、初步的印象。此外，在通讀的過程中也要完成上述所提到的“勾劃”，要將生字、生詞以及難以理解或者不理解的詞句等勾劃出來。之后，還需要結(jié)合課后問題對全文再次進(jìn)行通讀。值得注意的是，要提醒學(xué)生在進(jìn)行通讀時，朗讀的聲音要洪亮，朗讀要反復(fù)，一般情況下，讀三遍，第一遍讀的目的是對生字、生詞的讀音加以鞏固，將課文讀通讀順；第二遍讀時要注意對課文內(nèi)容加以了解；第三遍讀時對課文的文章結(jié)構(gòu)、寫作方法加以注意。通過反復(fù)大聲的朗讀，利于理解課文內(nèi)容和記憶生字詞等。

再者，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)會“查”。查閱工具書在預(yù)習(xí)上或在學(xué)習(xí)上，是一種有效的方法。小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到不認(rèn)識的生字、生詞時，可以利用字典查查這些生字、生詞，對這些生字、生詞的意思加以了解，以掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。提醒學(xué)生在查字典的過程中要再看看生字還可以組成哪些生詞，這樣利于學(xué)生逐步養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，且利于學(xué)生積累更多的詞匯。

最后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)會“記”和“想”。為了給學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生記憶課文中所涉及到的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生在對生字詞進(jìn)行記憶時要注意將生字詞和之前學(xué)習(xí)過的類似的生字詞進(jìn)行比較，在回顧之前已經(jīng)掌握的字詞外，還可以對新生字詞的字形加深印象。此外，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“想”，指導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)預(yù)習(xí)完生字、生詞后，對新授課文進(jìn)行反復(fù)讀，一邊了解課文的大意，一邊結(jié)合課后習(xí)題在課文中找到相應(yīng)的答案，并做出記號。在通讀的過程中積極思考，在對課文加以初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，思考一下需要向老師同學(xué)請教哪些問題，將這些問題記錄在預(yù)習(xí)筆記上，以便于帶著問題認(rèn)真聽課，利于提高學(xué)習(xí)效率。此外，提醒學(xué)生除了要在預(yù)習(xí)時加深生字、生詞等的記憶外，還需要注重摘抄，可以將認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時間的積累，學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提高。

為了提高預(yù)習(xí)的效果，小學(xué)語文教師要充分考慮不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，對他們提出不同的預(yù)習(xí)要求。如指導(dǎo)低年級學(xué)生在預(yù)習(xí)時要注重將課文讀通、讀熟練，并讀準(zhǔn)生字，注重比較已經(jīng)掌握的字詞和生字、生詞。指導(dǎo)中年級學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠在字典的輔助下對生字、生詞的音形義加以掌握，能夠?qū)⒄n文中的好詞好句摘錄出來，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)段落的中心句勾劃出來，能夠及時將自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題標(biāo)記清楚。指導(dǎo)高年級學(xué)生在中年級學(xué)生預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上能夠提出一些預(yù)習(xí)中難以理解的問題，讀課文時多思考一下文章的大意和寫作順序等，可以嘗試在課文空白處寫上自己的閱讀心得。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己尋疑、發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生自學(xué)的初始階段，如果小學(xué)生經(jīng)小學(xué)語文教師指導(dǎo)掌握一些語文預(yù)習(xí)的方法，則利于提高預(yù)習(xí)效果，利于在預(yù)習(xí)的過程中提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問題的能力，這樣也利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行，利于大大提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語文教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)方法，并針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，對他們提供預(yù)習(xí)要求，以提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中真正獲益。

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