發揮音樂教育在高校德育工作中的教化功能

摘要：音樂教育是高校文化審美教育的重要內容，是促進大學生智力和身心健康發展的有效途徑，同時也是加強高校德育工作，培養培大學生高尚道德情操，踐行社會主義核心價值觀的最佳途徑。以音樂藝術教育的形式對大學生開展思想道德教育，對于提高大學生的愛國思想、人文精神、道德價值以及審美情趣具有重要意義。

關鍵詞：音樂教育；德育；審美；核心價值觀

G633.951

在我國，大學生思想政治（或稱德育）工作始終是高等教育人才培養必須牢牢抓住的一項重要工作，因為它事關高校的辦學方向，事關培養和造就中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的神圣使命。近些年來，隨著經濟全球化、文化多元化以及網絡普及化的深入發展，大學生思想政治和意識形態領域出現了一些新變化，大學生思想政治工作在取得積極進展的同時，也面臨著一系列的困難與挑戰，如何從根本上擺脫傳統教學中的“填鴨式”和“行政式”教育模式，克服和抑制大學生思想政治教育的“自主化”認知和“碎片化”現象，促進大學生思想道德教育的科學發展。筆者認為音樂教育是一種很有探索空間的途徑，也是任何其他學科所無法超越的，以音樂教育的形式對大學生進行思想道德教育，充分發揮音樂教育在大學生德育中的教化功能，不僅能夠培養大學生的審美認識、審美情趣、審美體驗和審美價值觀，而且對于做好新時期大學生德育工作，深入踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。

一、音樂教育在大學生德育中的積極作用

習近平總書記在北京文藝座談會上的重要講話，其中明確指出：“文藝是時代進步的號角，最能代表一個時代的風貌，也最能引領一個時代的風氣。”音樂藝術是文藝的表現形式，在高校大力開展音樂藝術教育，通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶和藝術實踐活動的開展，使社會主義核心價值觀不斷入腦、入心、入行，最終內化為大學生的精神追求，外化為成長成才的實際行動，是一項很有意義的研究課題。原國家教委曾在1989年就頒布了《全國學校藝術教育總體規劃》實施方案，其中指出：“藝術教育是學校精神文明建設的組成部分，它能夠潛移默化地提高學生思想道德水準，陶冶高尚情操，促進智力和身心發展。同時，藝術教育也是對大學生實施素質教育的重要內容和必要途徑。”對正處于重要學習階段的青年大學生來說，只有具備追求美、認識美、發現美、塑造美，才可能實現對美的思想、美的人生不斷奮斗和追求，也才能真正成為一個有理想、有信念、有追求的人。因此，音樂教育作為藝術教育的一個重要組成部分，在培養大學生思想道德素質方面具有其它學科教育所不可替代的價值。

1.引領大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

一個人的世界觀、人生觀和價值觀對其成長發展至關重要，當然它的形成并不是一朝一夕完成的事情，需要經過很長過程的“陶冶”和“積累”。與此同時，世界觀、人生觀與價值觀也與一個人所接受的教育、所生活的環境、所處在的社會狀態、所經歷的人生道路有直接關系。音樂教育最為一種融理性思維于情感熏陶的藝術教育形式，對于大學生世界觀、人生觀和價值觀的不斷形成具有積極的作用。一部好的音樂藝術作品，鮮明的音樂形象和強烈的藝術感染力生動地反映和影響著人的思想情感。音樂中所蘊含的政治思想和倫理道德內涵，能使受教育者在道德情操得以完善，人格精神得以提升同時，音樂審美能力得到培養，心靈得以凈化。

2.有利于培養大學生的集體意識和合作精神

眾所周知，音樂藝術是一門需要表演者集體完成、高度協作的藝術形式。不論是聲樂藝術領域的獨唱、重唱和合唱，還是器樂表演領域的獨奏、重奏和合奏，都需要演唱、演奏者之間高度的協作和配合，在這種團結協作的氛圍中，強化了集體意識和團隊協作精神，使每一位參與者從思想上、情感上、心靈上得到溝通和交流，從而形成了步調一致的思想意識和自覺行動。同時在不斷的配合中，也密切了同學之間感情交流和集體友誼，增強集體的凝聚力，培養學生的集體主義精神，培養了學生的個性品質，音樂技能的集體訓練對于培養學生的感受力、自控力、耐心、細致等非智力因素也十分重要，從而使學生在音樂的熏陶中學會學習、懂得生活。

3.有利于大學生創新精神與能力的培養

偉大的音樂家貝多芬說過：“音樂也只有音樂，才能使人類精神和靈魂爆發出火花。”的確，在人類文明歷史發展的長河中，音樂藝術不僅帶給人們美好快樂的情感生活，而且還激勵著人們為著人生最終理想去努力追求、不斷創造。在德育中發揮音樂的想象力和創造力，不但能夠陶冶情感，激發幻想，捕捉創造靈感，而且還能發展學生的形象思維能力，通過形象思維和邏輯思維的有機融合，鍛煉大學生的綜合創造創新能力。愛因斯坦曾經坦言：“沒有我早年的音樂藝術教育，無論哪一方面我都將一事無成，音樂所帶給我的遠遠超過了物理老師。”由此可見，音樂教育對一個人思想品德、精神境界、創新精神和創造能力的培養有著不可低估的作用。

4.有利于大學生認知能力的鍛煉

教育家別林斯基支出：“人們認識世界通過兩種方式，一種是科學的，一種是藝術的。兩者互為平行并列關系，誰也不是誰的附屬和補充”。音樂教育深入人們內心情感，通過觸及人的心靈深處來達到認識事、教育人的目的。受過良好音樂藝術教育的人，可以很敏感準確地看到社會生活、自然事物和一切藝術作品的真假丑陋，例如聆聽一部激蕩心靈的交響音樂就會贊賞他們，在輕松愉悅的氛圍里把它吸收靈魂作為滋養，使自己的性格變得高尚優美。在世界科學藝術日益發展的今天，人文科學和自然科學之間互相滲透、交叉、融合的趨勢已越來越明顯，培養具有創新精神、創造能力和審美情感的高素質復合型人才，已成為國際教育改革領域的新潮流。

二、實施音樂教育的形式和途徑

1.樹立德育與音樂教育協同發展觀

所謂音樂與德育教育協同發展理論，就是在馬克思主義世界觀、系統論和協同理論的指導下，充分發揮音樂教育獨特的審美功能，使其與德育各個子系統協同合作、相互滲透、相互補充，同時促進各個子系統之間的關聯效應。音樂教育作為大學生思想道德教育的創新實踐，涉及到兩種不同教育形式的融合，包括兩者學科的特點、教學形式、教學內容和教學方法的改變，音樂教育在德育中的體現應表現在培養學生美好道德情感、美好理想和健康心靈的層面上，這與德育的根本宗旨是一致的。從教會學生欣賞美、表現美和創作美的能力上，使其具有良好的品德，也就是發揮其在智育和心育上的功能，充分發揮其在成才育人中的教化功能。

2.建立面向全體學生的教學模式

高等教育的根本任務就是培養德、智、體、美全面發展的人才，這素質教育的基本要求，也是德育的根本任務，建立以面向全體學生為中心的教育模式，可以更好的把美育與德育的優勢有機結合起來，達到育人的根本目的。通過大量的音樂藝術創造實踐，疏通了教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的關系。音樂教育注重情感體驗的自然流露，突出了學生的主體作用，這是德育應該值得想追求的。以音樂藝術的形式，使大學生在欣賞音樂時，其思想感情與音樂作品所表達出來的思想感情產生內心共鳴，接受并感染上音樂藝術作品的感情色彩，在不知不覺間產生情緒和情感中達到和諧統一。

3.體現兩者思想性與審美性的統一

音樂教育作為實施德育的一個有機組成部分，應突出其自身特有的教育價值，即使受教育者在美的熏陶之中陶冶情操、凈化心靈，成為品德高尚、形象優雅、素質全面的人，匈牙利著名教育家柯達伊說：“音樂教育在學校如此重要，甚至超過音樂本身，培養音樂的聽眾就是培養一個社會。”在高校，音樂教育與德育一樣，也是為了培養高素質人才，它們在思想性與藝術性是有機統一的。當然，在具體實踐中要做到三個方面，一是要注重挑選思想健康、符合普通大學生審美興趣、藝術價值高、有德育意義的作品。二是在教育過程中，要堅持思想性和藝術性的統一，即在作品的分析、理解應從思想性和審美性兩方面同時進行；

總之，音樂教育與德育在本質上是一致的，都是為了提高人的思想道德情操，為社會培養更有生命力的人。“一個沒有藝術的社會和民族是不可想象的，正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術的社會和民族將無法生存。”只要我們從大學生自身特點出發，充分發揮音樂教育在思想品德教育中的教化功能，它們之間就能夠實現其教育價值。

參考文獻：

[1]習近平在北京文藝座談會上的講話

[2]馮宇清.加強音樂審美教育陶冶大學生情操[J]中國高等教育，2001.

[3]吳躍躍.音樂教育協同理論與素質培養[G]湖南教育出版社，1999.

作者簡介：

張清華（1976.7 —），湖南湘西，中共黨員，碩士，湖南城市學院音樂學院黨總支副書記。研究方向：高校思想政治，藝術教育