初中語文通過教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)效率的探討

洪庚林

摘要：語文作為我國基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用極為廣泛，具有貼近生活性、內(nèi)容豐富等多種特點(diǎn)，目前我國初中語文中存在諸多的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效率的提高具有重要的應(yīng)用價(jià)值，本文主要探討初中語文利用教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提高的重要策略，以期為初中語文教學(xué)水平的提高提供可參考策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.3

前言：語文是一門比較貼近生活，同時(shí)富有情趣的學(xué)科，學(xué)生很容易對(duì)語文感興趣。如何利用教學(xué)評(píng)價(jià)提高初中語文課堂的教學(xué)效率成為當(dāng)下教育工作者所迫切要思考的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明[1]。

一、建立新課程的評(píng)價(jià)觀

觀念是指導(dǎo)行為的最根本領(lǐng)導(dǎo)，初中語文教師必須要建立起新課程的評(píng)價(jià)觀。新課程評(píng)價(jià)觀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)容趨向綜合化，新課程的評(píng)價(jià)觀主要注重語文課程評(píng)價(jià)的綜合性以及整體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)之上，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的考查，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好心理素質(zhì)以及情感體驗(yàn)[2]。（2）方式趨向多樣化，新課程評(píng)價(jià)觀要求對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度情感以及價(jià)值觀等，主要采用的評(píng)價(jià)方式也各種各樣，不僅有重視過程的形成性評(píng)價(jià)，還有重視結(jié)果的結(jié)果性評(píng)價(jià)，不僅有注重?cái)?shù)量的定量分析，還有重視本質(zhì)的定性分析。（3）主體趨向多元化，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的主體比較單一，主要為教師。新課程評(píng)價(jià)觀實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目標(biāo)為學(xué)生全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)使用激勵(lì)性以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的主體趨向于多元化，構(gòu)建成家長、學(xué)生、教師以及教學(xué)管理者等多個(gè)評(píng)價(jià)主體的多元評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

二、運(yùn)用有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

在課堂教材評(píng)價(jià)中，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中必須要注意應(yīng)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，主要有：

（一）評(píng)價(jià)語言的應(yīng)用策略

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的口頭評(píng)價(jià)占據(jù)一個(gè)重要地位，具有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)所涵蓋的內(nèi)容面比較廣，結(jié)果具有較強(qiáng)的直觀性，時(shí)間上比較靈活。評(píng)價(jià)語言必須要注意以下幾點(diǎn)策略的應(yīng)用：（1）評(píng)價(jià)語言必須要準(zhǔn)確，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該避免混淆不清。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，應(yīng)該避免不用心、含糊不清等狀況。教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的正確點(diǎn)一級(jí)錯(cuò)誤點(diǎn)，語言應(yīng)該切中要害。（2）評(píng)價(jià)語言應(yīng)該具有激勵(lì)性，學(xué)生在課堂中的發(fā)言應(yīng)該得到鼓勵(lì)，而不應(yīng)該是打擊。不論學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成功與否，教師的評(píng)價(jià)語言都應(yīng)該具有激勵(lì)性。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的信息，不斷鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。課堂的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該真切而富有感染力，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)情境中進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索[3]。（3）評(píng)價(jià)語言應(yīng)該富有導(dǎo)向性，在課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中應(yīng)該承擔(dān)的是重要的導(dǎo)向作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向過程其實(shí)也是教育過程。教師可以在教學(xué)過程中通過教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效引導(dǎo)。

（二）評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用策略

新課程評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的全面評(píng)價(jià)，考察的內(nèi)容比較多樣化。初中語文課堂具有多種評(píng)價(jià)方法，在進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)該注意：（1）將學(xué)生評(píng)價(jià)作為主要方法，以教師評(píng)價(jià)為輔，學(xué)生可以作為評(píng)價(jià)的主體，其評(píng)價(jià)屬于自我評(píng)價(jià)，是對(duì)自我認(rèn)知能力的提升。教師的課堂評(píng)價(jià)能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過自評(píng)以及互評(píng)兩種方式，促進(jìn)學(xué)生合作精神，進(jìn)而提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，有助于建構(gòu)良好的課堂氛圍，形成融洽的師生以及生生之間的關(guān)系[4]。

三、初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的問題

（一）注重評(píng)價(jià)的兩面性，避免看問題的片面性

任何課堂都有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，甚至非常了不起的課堂，也不能是完美的，即使是最嚴(yán)重的課堂，也不會(huì)太壞。當(dāng)我們分析和評(píng)估，看問題要一分為二，這是最基本的。明確這一點(diǎn)，可以防止極端和片面的評(píng)價(jià)。此外，我們分析的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，經(jīng)常需要進(jìn)一步探索這個(gè)或那個(gè)的原因，原因是多方面的，通常至少應(yīng)區(qū)分主觀和客觀原因。忽略這些往往使分析比較無力，沒有說服力。

（二）抓住主要矛盾，進(jìn)行具體分析

教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不能取悅所有人，在教學(xué)評(píng)價(jià)中必須能夠抓住主要問題。如一個(gè)課堂沒有生氣，老師的講課方式比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低下，而這堂課的主要問題是什么？是教師的教學(xué)方法有問題，還是教師對(duì)教材的掌握不夠？如果是因?yàn)閷?duì)教材的研究不夠透，那么癥結(jié)在哪里？如果是教學(xué)方法有問題，那么分析是老師的主觀意識(shí)的問題還是屬于不當(dāng)?shù)木唧w措施？清楚這些，才能對(duì)癥下藥，解決基本問題。

結(jié)束語：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效率的提高具有重要的應(yīng)用價(jià)值，在初中語文課堂中有效應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]于芳晶. 初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略研究[D].長春師范學(xué)院，2012.

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[3]王穎喆. 導(dǎo)學(xué)案：基于初中語文教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反思[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[4]尚越. 農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)施策略研究[D].吉林師范大學(xué)，2014.