農村初中數學教學中的常見問題分析及對策探討

林致艮

摘要：隨著基礎教育課程的深化改革，初中數學教育逐步朝著素質教育的方向發展，旨在提高學生的綜合素質，實現學生的自由全面發展。但是農村初中學校受地域環境和經濟水平等諸多因素的影響，數學教學難以適應現代化教育的發展，教學質量不高，嚴重影響了數學教學水平的提高。本文就對農村初中數學教學中的常見問題進行分析，并試探性地提出幾點有效對策，以便相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：農村；初中數學教學；常見問題；對策

G633.6

在新課程改革和素質教育全面推進的背景下，初中數學教學在課程體系、內容和結構等方面發生了一定的變化，這對農村初中數學教學帶來了很大的影響。當前初中數學教學在內容和要求等方面不斷變化，以往的教學方式已經無法滿足現代化教育的要求；而農村初中數學教學受教學條件及環境等的影響，教學有效性不高[1]。這就需要深入研究農村初中數學教學，確保數學教學活動的高效開展，推動基礎教育事業的良性發展。

一、農村初中數學教學中的常見問題分析

農村初中數學教學中的常見問題主要表現在以下幾方面：一是教學容量少。在實際教學過程中，教師往往花費大量的精力與時間來維持課堂秩序，占用學生課堂學習的時間；部分教師話語啰嗦，利用有限的時間來講解離題萬里的知識，導致學生學習效率低下。另外，每位學生在認知水平和興趣愛好等方面存在較大的差異，大部分學生的學習相對較差，而優秀學生的學習思維時間也十分有限，如果有效學習的容量與時間減少，則會限制學生創新思維的發展，不利于教學效率的提高。

二是忽視反饋時效。部分教師在初中數學教學過程中，過于重視提問環節，在課程上提問學生的問題十分之多，對問題能否激發學生的興趣或啟發學生的思維等不夠關系，這樣的方式難以使學生從中受到益處，影響學習效率[2]。如果提出的問題是學生都明白或都懂的問題，學生會產生倦怠心理，教師不能從學生的回到中獲得有效的反饋信息，致使提問失去實際效用。

三是教學內容單一。農村初中數學教學內容的豐富與否對學生課程參與的積極性具有直接影響，但是部分教師在教學過程中沒有重視教學內容的多樣性和豐富性，不利于提高學生的學習興趣。同時在設計數學教學內容時，仍然以傳統的教學大綱為依據，沒有聯系實際生活來豐富內容，教學內容枯燥單一，不符合新課標的要求，影響學生的學習熱情。

二、解決農村初中數學教學問題的有效對策

（一）創新課堂教學，強調學生主體地位

在農村初中數學教學過程中，教師可以創新和優化課堂教學，積極倡導自主探究與小組合作等學習方式，引導學生進行自主學習，使學生獨立完成相關的數學學習任務。同時教師可以精心設計課堂練習，通過指導監督的方式，確保習題的難易得當，讓學生準確把握重點問題，有效突破難點知識，強化學生的創新思維和團隊精神。另外，教師在實際教學中需要以學生為中心，尊重學生在課堂上的主體性作用，將有效時間還給學生，為學生提供創新的空間，使學生發揮出自身的想象力與創造力，增強學習效率和教學效果。

（二）重視課堂提問質量

教師在開展初中數學教學活動時，需要對課堂提問的質量加以高度重視，使提出的問題能夠引起學生的思考，啟發學生的思維，調動學生學習的積極性。因此教師在課堂提出環節，需要對學生的認知水平和學習需求進行充分考慮，從學生的思維能力與知識結構特點出發，科學合理設計數學問題，多提出與學生知識結構相關的數學問題，達到教學目的。同時教師在提出問題時，需要讓學生對其具有一定了解的同時，又不能僅憑現有的知識來完全解決該問題，這樣才能增強學生的思維能力和認知能力，有針對性與目的性來探索知識，提高課堂教學的有效性。

（三）有效聯系生活

為了促進農村初中數學教學有效性的提升，教師需要豐富教學內容，選擇貼近學生實際生活的教學內容，使學生更好地理解相關的數學知識，充分認識到實際生活與數學之間的關系，增強學生實踐能力與解決問題能力。同時教師可以引導學生結合自身的已有知識，積極聯系生活實際，實現知識的生活化，從而體會數學學習的樂趣與作用，積極參與到課堂教學活動中[3]。以“圓與圓的位置關系”為例，教師可以列舉奧運五環的例子，講述圓和圓之間的幾種位置關系；然后要求學生結合生活實際來舉例，從而達到教學內容與實際生活的有效結合，進一步理解和掌握數學知識。

（四）創新教學手段

隨著現代化教育技術的進步，許多先進的教學設備被應用于農村初中教學中，有力推動了信息化教育的發展。當前農村數學教學的目的就是培養形象思維，而實際教學中存在諸多抽象的概念與規律，不能只依賴于教師的講解。這時就需要教師創新教學手段，采用多媒體技術等教學手段，或者利用網絡查閱有用的教學資源，以便學生深入理解知識。如講解“圖形的折疊”時，教師可以利用計算機來進行演示，將抽象的圖形折疊知識轉變為形象的折疊過程，降低理解難度，增強學習的趣味性。

三、結束語

綜上所述，農村初中數學教學受諸多因素的影響，在實際教學中還存在諸多問題，如教學容量少、忽視反饋時效、教學內容單一等，嚴重影響學生的學習積極性，不利于教學有效性的提升。基于這種情況，教師需要從實際教學情況出發，創新課堂教學，強調學生主體地位，重視課堂提問質量，有效聯系生活，創新教學手段，以此提高教學質量與效率，達到農村初中數學教學有效性提升的目的。

參考文獻：

[1]韋棠超. 農村初中學生數學學習存在的問題與教學對策[J]. 基礎教育研究，2013，06：34-35.

[2]宮曉紅. 農村初中數學教學存在的問題及對策[J]. 現代閱讀（教育版），2013，21：108.

[3]杜明科. 新課改背景下提高農村初中數學課堂教學效果的思考[J]. 教育教學論壇，2011，15：150.