提高小學語文閱讀教學效率的方法

陳光蘭

摘 要：閱讀可以修養我們的身心，增長我們的見識，因此在小學語文教學中，開展閱讀教學是非常有必要的，而且老師還應該努力想辦法提高小學語文的閱讀教學效率，授予學生一些閱讀的技巧，從而提高學生對語文閱讀的興趣，所以本文就對提高小學語文閱讀教學效率的方法進行探討，供參考借鑒。

關鍵詞：提高；小學語文；閱讀教學；效率；方法

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閱讀是當今社會接受知識的有效途徑，也是人們獲取各種信息的常用方法，簡單來說，一切學習活動的基礎就是閱讀，我們正處在這個飛速發展的時代，閱讀能力的培養是不可缺少的，我們從小學語文教學內容來看，閱讀是重中之重，那么，如何更好地掌握閱讀方法，提高閱讀能力又是閱讀教學的關鍵 ，本文就將對提高小學語文閱讀教學效率的方法進行闡述。

一、 培養閱讀興趣

現代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性心理品質，它推動人去探求新的知識，發展新的效率，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀，我們在閱讀教學過程中，教師往往顯得呆板、枯燥，那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？這就 需要在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段下功夫，在閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想，最常見的方法就是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的，在閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望，這樣當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣。

二、 引導學生關注生活

我們知道語文知識與我們的日常生活是息息相關的，只要我們留心觀察就會發現低段閱讀與日常生活是密不可分，因此，教師應該經常引導學生觀察生活中的細微之處，在觀察生活的過程中不斷提高他們的低段閱讀能力，例如，教師可以定期舉辦一些戶外活動，要求所有學生必須參與活動，在活動過程中，教師可以適時地引導學生，在活動結束之后，教師應該要求所有學生將自己活動之后的感受寫出來，然后由教師和所有學生選出最優秀的文章，另外，當看到一些廣告牌、路標以及電視廣告時，教師可以要求學生自己去讀這些內容，教師也可以定期舉辦一些演講比賽以及作文大賽，并且鼓勵所有學生都積極參加活動。

三、 努力培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣對于提升學生閱讀效果來講是非常重要的，學生無法自覺、專心地閱讀，將不能達到應有閱讀的效果，因此，教師在閱讀教學中，應該注重學生良好閱讀習慣的培養，教師可以在布置閱讀練習的時候多提醒學生靜下心來認真閱讀，鼓勵學生通過提問的方式達到真正理解文章的目的，同時，指導學生在閱讀時注重與作者進行精神和情感上的交流，當然，“好記性不如爛筆頭”，培養學生勤動筆是閱讀教學不錯的方法，例如：摘抄優美的字、詞、句、段落……在閱讀時還可以直接在文章中作好記號，其實，讀后感對學生提高閱讀能力有巨大的作用，長期堅持下去，還可以達到事半功倍的效果。

四、傳授相應的閱讀技巧

在進行閱讀教學的時候，老師應該向學生傳授一些閱讀技巧，從而提高學生的閱讀效率，如果學生的閱讀效率一直都比較低，那就會降低學生對于閱讀的興趣，甚至會導致學生對閱讀產生厭惡的情緒，所以在小學語文閱讀教學中，老師要傳授學生一些閱讀技巧，比如，老師可以教授學生在閱讀時，應該做一些相應的標志，比如，分段的標志或者是打問號（表明自己看不懂），以方便第二次有重點地翻看，通過傳授這些閱讀技巧，可以相應地提高學生的閱讀質量，提高學生對閱讀文章的進一步認識和理解，提高閱讀教學的效率。

五、 培養質疑，激活思維

由于小學生的知識儲備量較少，認知水平還較低，也就決定了他們質疑的局限和程度，如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞和文章表面上，得不到深入，所以，教師要善于引導學生捕捉質疑點，培養他們養成質疑的好習慣，激活他們的思維，提高閱讀教學的效率。

六、 建立健全課堂獎勵和評價機制

眾所周知的是，大部分小學生自主學習的能力較差，他們必須由教師或者家長對他們進行監督和督促，而建立健全課堂獎勵和評價機制，就可以大大的激發他們學習語文的興趣，例如，在講解閱讀內容時，教師可以選出一部分學生來閱讀文章內容，教師對所有學生的閱讀進行評價，然后選出最優秀的幾位學生，給予他們一定的獎勵，而對于閱讀能力較差的學生，教師應該盡量多的讓他們來朗讀閱讀內容，從而不斷的提高他們的朗讀能力，進而提高課堂效率。

七、 引入新鮮活水，拓寬閱讀教學渠道

要保持閱讀教學的活力必須引人新鮮的“課外活水”，讓學生始終覺得閱讀是有趣的、有用的，“課外活水”分為兩種：一種是課外閱讀之活水。首先，從培養學生閱讀課外書人手，帶領學生一起閱讀，為學生講述課書中精彩的片斷，如名人故事、趣味童話、自然奧秘等，激起學生強烈的求知欲；其次，教給學生課外閱讀的方法：通讀、泛讀、精讀、速讀等。根據學生自身情況向不同學生推薦不同類型的書籍，對閱讀內容及要求規定階段性，做到既要給予指導也要適當放手，既讓學生自己閱讀，又要學生按要求閱讀；再次，按由易到難的順序指導學生閱讀，一開始可以只摘抄優美詞句，然后再有選擇性地背誦精彩片斷，再到仿寫練習、佳作欣賞等，體現出課外閱讀的層次性。最后，開展豐富多彩的活動鞏固學生閱讀情況，促進課外閱讀，最終通過大量的課外閱讀拓寬學生的知識面，培養良好的閱讀習慣，提供豐富的智力“背景”；二是五彩繽紛的時代活水。

綜上所述，閱讀是學生豐富人生體驗和閱歷并培養和發展個性的過程，教師要提高學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學的效率，需要不斷探索總結，小學語文閱讀教學是一個非常漫長的過程，并不可能在短時間內提高學生的理解能力，但只要我們閱讀教學的方法是正確的，長期堅持下去，反復練習，就一定能夠達到閱讀教學的目的，而作為語文教師，我們能夠給學生的只是在閱讀教學中教給學生閱讀技巧和方法，真正的提高還是在于學生自己本身，我們可以為學生創造良好的學習環境，學生在閱讀中體會到快樂，為他們以后的語文學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]淺談提高小學語文課堂教學效率的方法，學苑教育，2013年第23期

[2]淺析提高小學語文低段閱讀教學效率的方法，語文天地，2014年第27期 .